Interaktive muligheter i Preschool klasserommet ...

Som lærere til små barn, er det viktig å forstå hvordan vekst settes til atferdsalderen i klasserommene. Hvilke tiltak skal projiseres av småbarn i skolen? Kan de bli projisert å sitte og lytte til en vedvarende tid? Skulle de fungerer bare i små klynger? Pedagog &'; s håp om småbarn påvirke måten opplæringen rom handlinger er planlagt og forberedt

Alle som har tilbrakt tid med småbarn innser at de har begrenset oppmerksomhet spenn.. Karakteristisk barna har mest streben med tiltak som må sitte og lytte. For barn, må historiene være tiltalende og finger spiller kan hjelpe inspirere eller holde ungen &'; s oppmerksomhet i handlinger. I kontrast, kan lille vokst opp barna sitte og lytte til en historie eller se en science demo som leder en hands-on aktivitet i ca 10 til 15 minutter. Noe lenger og de spiller, leter rundt i rommet, eller snakker med en kamerat. For å holde på oppgaven og oppslukt, barna ønsker å være aktivt bundet opp i deres læring.

Småbarn er fylt med energi og ønsker å være aktiv og å ha kreative muligheter til å lede denne energien. Informert av Primary Teacher Training, holde et stabilt og jevnt tempo til handlingene i klasserommet vil hjelpe kanalen kid &'; s energi i passende retning. For mange happenings som nødvendig kontinuerlig oppmerksomhet vil effekten på barna mister nysgjerrighet. Også er det krever vesen alderstilpassede konverteringer for en handling til den neste. Ved hjelp av en kjent sang, jingle, eller fysisk tilknytning til utpeke endre seg over fra en handling til den etterfølgende kan bidra til å redusere feil i klasserommet.

Ifølge førskolelærerutdanning Teacher Training Program små barn kan følge enkle, ett -Step instruksjoner. Litt eldre barna kan spore enkle to-trinns kommandoer med suksess. Lærere spør småbarn i sin klasse for å friske opp midtaktivitetsområder og stille opp for å gå utvendig. Ungene dash fordi de er nervøse for å spille på parken. Men når barna får for mange instruksjoner til følge, vil de ikke være i stand til å behandle all informasjon. Omstendigheter som ber om mer enn hva en gutt kan ikke føre til hindring og gi tilstedeværelsen at barna ikke følger instruksjonene. Dette gjelder særlig når barna er overgangen fra en aktivitet til en annen, som følge retninger kan være problematisk med ekstra aktivitet i rommet.

Barn trenger å lære å arbeide og samarbeide med hverandre. Aggressiv ytelsen kan ses på den måten der noen vokst opp barna uttrykke sitt sinne eller forebygging over en situasjon. Det er imidlertid ikke tilfredsstillende klasserom ytelse. I denne alderen, barn trenger å erkjenne at det å bruke ord som en erstatning for handlinger er mer operativ måte å kommunisere sine følelser. Behavioral engasjement for eksempel å fjerne ungen fra situasjonen kombinert med en verbal avklaring er de mest aktive måter å håndtere aggressive ytelse.

Førskole oppdage komfort og sikkerhet i tilbakefall av prosedyrer. Å ha en rutine som barna trail hjelper dem føler at de har kontroll over sitt miljø og bistår dem forutse hendelser. Rutiner bistands barna forstår hvordan deres dag er organisert

Konklusjon

Barn forstår å bruke ordene i stedet for tiltak for å uttrykke sine følelser
. &Nbsp.;