Book Utdrag: Hjelper barn med autisme Learn

Utviklings vurderes i et node /Spill Partner

Spill Modeller for de yngste barna med autisme

Spill Partnere etter utviklingsnivå versus Kronologisk nivå. En av de store sosialiserings spørsmål som bør alltid kommer opp når du planlegger å innføre et barn med en autistisk spektrum lidelse til mer typiske kolleger for første gang er hvor gamle bør de jevnaldrende være. Den mest intuitive reaksjon er å sette barnet med barn sin egen kronologiske alder, siden slutten målet er for barnet å "handle hans alder." Men hvis spørsmålet er stilt fra et utviklingsperspektiv, er svaret annerledes: Dersom barnet har visuell-motorisk, visuell-romlig, og andre problemløsning ferdigheter som er på 18-måneders-nivå, satte ham med 18- måneders-åringer. Så hvis en nesten fire år gamle barn med autisme spiller med leker i en enkel, grunnleggende måte - rullende biler ned ramper, ved hjelp av form sorters, noe helt grunnleggende teselskaper - at barnet spiller som en 18-måneders -Gamle. (For foreldre som ikke er sikker på hvordan du "scenen" sine barns lek, foreslår jeg at de ser på typiske barns utvikling foreldre bøker, som vanligvis har massevis av diagrammer og figurer med illustrasjoner av milepæler som disse.) Grunnen til å sette den autistiske nesten fire år gamle med ett og et halvt-åringer er todelt: For det første, spontane peer interaksjoner starte når barn ser et barn gjør noe de anser interessant. Hva en en-og-en-halv år gamle anser interessant er noe han personlig liker å gjøre. Ved å sette to barn (en autist, en typisk utviklings) som er i 18-måneders utviklingsnivå sammen for lek, er det størst sjanse for at de skal ha felles interesser. Ved å sette sammen to barn (en autistisk, en typisk utvikling) som er både kronologisk nesten fire, vil det trolig være lite spill på grunn av noen felles interesser. Den typisk utvikle fire år gamle kan tildele roller i stykket, sier regler, spesifiserer en tenkt situasjon, og så videre. Den autistiske barn ville gå tapt og forlatt ut. Han blir gitt en uoverstigelig utfordring. Hvorfor skulle han ønske å delta i et slikt spill når han kunne gå roll lastebiler med noen andre rullende lastebiler?

Social and Play Skills av tre-åringer. Den andre grunnen for mer utviklings og mindre kronologisk basert peer spille muligheter er mindre opplagt: Vanligvis utviklings barn under fire eller fem er veldig dårlig på å revidere sine sosiale tilnærmelser for noen utviklingshemmede mindre flinke enn seg selv. Hvis en typisk tre år gamle sier "Wanna play?" til en ny gutt på lekeplassen, og den nye gutten ikke ser, smile, følge, eller si "Ja!" i omtrent fem sekunder, vil den tre år gamle regne den andre fyren ikke ønsker å spille og drive bort. Førskolealdrende barn har svært få ferdigheter til å "reparere" en sosial interaksjon. Men hvis en seks år gammel ser en ny (si, mindre) gutt på lekeplassen - "Yeah" og den nye gutten ikke ser, smile, følge, eller si i omtrent fem sekunder den seks år gamle kan bøye seg, grip på den andre ungen skjorte og si "C'mon!" eller se etter barnets forelder å spørre "Hvorfor gjør han ikke ønsker å spille?" Dette betyr ikke at autistiske-fire-åringer bør være i baby førskoleklassene med ett-og-et-halvt-åringer, men kanskje i en blandet aldersgruppe det er der muligheter for utviklingshemmede harmonisk lek som vel som barn som kan hjelpe "reparere" eventuelle sosiale interaksjons snags som kommer opp.

Mixed-aldersgrupper. Mixed-aldersgrupper har mange fordeler. Utviklingsmessig er det mange ulike ferdighetsnivåer. Dette betyr at en autistisk sju-åringen som kan spille litt sjakk kan gjøre det med en ti år gammel, men senere gå spille monster dumperne i sandkassen med preschoolers. Skolefritidsordning barnehager programmer noen ganger råd til denne muligheten. For mange barn med autisme, kan en god ressurs være familie barnehage hvor gruppen er relativt liten, er innstillingen en hjemme (og dermed mindre enn en mer skole-aktig setting), og sammenligningsgruppen er en liten, kjent sett av jevnaldrende. For noen barn kan familie barnehage mener vare med søsken eller søskenbarn - andre barn som kommer til å ha et langsiktig forhold med barnet, og med hvem voksne kommer til å være mer sannsynlig å oppmuntre til samarbeid og utvikling av fellestrekk i interesser og aktiviteter. En ideell sosialisering sette for mange barn med autisme som er under ti kan være en familie barnehage ordning med et par yngre barn på samme utviklingsnivå av lek som barn med autisme, og et par eldre til "stillaset" spille. Jenter har en tendens til å være mer nyttige omsorgspersoner enn gutter. Men for gutter med autisme som har behov for å brenne mye fysisk energi, kan eldre gutter være en stor hjelp fordi barnet med autisme kan roughhouse, og en større gutt kan være avhengig av å ta vare på seg selv om barnet med autisme får en litt for revved opp (og vil sannsynligvis svare ved å undervise heller funksjonelle konsekvenser for altfor ruset atferd).

Spill med eldre barn. En annen tilnærming til implementering av leke ordninger er gjennom nabolaget spille datoer eller spille datoer med eldre barn at familien kjenner. Ofte jeg spør foreldrene om de har en nabo eller slektning som er noen år eldre enn sine barn med autisme - kanskje en sju eller åtte-åringen for en fire eller fem år gammel, eller en tolv eller tretten år gammel for en ni eller ti år gammel. Jeg viser til disse litt eldre barn som "junior barnevakter." Tanken er å rekruttere et slikt barn som en lek hjelper, gi dem minimal instruksjon, og lover en liten betaling, som en dollar en time. Betalingen er å gjøre barnet føler ansvar og "ansvarlig". Jeg vil gå så langt som å gi ungdom tillatelse til å være litt "sjefete". (Når jeg forklare dette scenariet til foreldre, de ofte ser på hverandre - begge har samme bossy åtte eller ni år gamle niese eller nabo i tankene.) Tanken er å få "junior barnevakten" til skafottet lek og sosial interaksjon. (Vi vil diskutere begrepet stillaset spill i et minutt.)

Det er ett element som alle forslag for å utvikle peer spill har til felles: Dette er at peer, per definisjon av hans egne interesser, alder, og ferdigheter, vil prøve å finne en måte å samhandle med barn med autisme, selv med voksen støtte relativt lite. Tilgang til slik interaksjon er den mektigste faktoren i enhver plan om å utvikle spill og sosiale ferdigheter. Det er viktig for voksne å huske at uansett hvor gode de kan være i ledende spiller, eller til å spille sammen, de aldri kommer til å bli like god på bestemte måter som en likemann. Den en påminnelse til dette er at en typisk utvikling peer (noen ganger selv om betalt for sin innsats) vil ha en vanskelig tid å holde seg til sin lek med barn med autisme hvis det er mange andre barn rundt som er mye lettere å spille med, og som ønsker å spille med ham. Dette betyr at spilledatoer reversere tverrsektorielle sammenkomster (hvor typisk barnet besøker spesialutdanning klasse), og spille i små grupper av jevnaldrende vil eliminere eller minske slik konkurranse for de interesser og innsats av autistiske barnets potensielle lekekamerat.

Integrated spill kan fungere veldig bra når det er en aktivitet både autistisk barn og den typiske barnet er interessert i, og når de kan fokusere på sin felles interesse uten sosial konkurranse være en faktor for den vanligvis utvikle barnet. For eksempel en forelder viste meg en video av hennes ti år gamle datter Ashley, som har pdd, NOS, fordi hun var bekymret for at hennes integrerte spille datoer ikke skulle så godt hun hadde håpet. Ashley var å spille i deres svømmebasseng med tre av de andre jentene fra klassen hennes. De andre jentene gjerne komme over når invitert til å svømme. Men de pleier å leke med hverandre og ignorere Ashley som flyter rundt med dem, men er vanligvis en beat eller to av rytme i sitt spill. (Etter den tid Ashley kommer til sin side av bassenget, de har alle gått til en annen side av bassenget eller dykket under vann.) Ashleys mor strevde fordi hun ikke ønsker å minne de andre å leke med Ashley også ofte for frykter de ville ikke ønsker å komme over i fremtiden. Jeg foreslo hun invitere bare en jente over gangen. På denne måten, er Ashley den eneste andre mulige lekekamerat. Jentene vet Ashley, forstå henne når hun snakker (litt tangentielt til tider), og individuelt har hvert vist evne og interesse for å ta ting på henne hastighet. Det virker sannsynlig hvis det var bare en jente over, det ville øke tiden som Ashley faktisk brukt samspill, og både jenter ville fortsatt ha det gøy i bassenget.

Integrerte Peer lekegrupper. En modell som har blitt studert for å hjelpe barna hjelpe hverandre å lære å spille og samhandle er den integrerte Peer Play konsernmodell utviklet av Pamela Wolfberg og Adriana Schuler. I denne modellen er typiske, noen ganger litt eldre kolleger valgt som "ekspert spillere" å komme sammen med et par barn med autisme - ". Uerfarne spillere" de "Eksperter" får bare en liten mengde coaching, men er formelt gjort oppmerksom på sin rolle som "stillasbyggere" for spill av de "nybegynnere". Aktiviteten kan være en gruppe tegning, annet kunstprosjekt, eller samarbeidende aktivitet. Det bør være nok "eksperter", slik at de kan ta ledelsen uten ett barns blir tvunget inn i rollen som "leder" i stedet for å få lov til å være en likeverdig deltaker. En 50-50-forhold kan fungere godt, så lenge den voksne tilrettelegger oppmuntrer "eksperter" til å feste med "nybegynnere" og ikke danne sin egen gruppe.

En skole jeg besøkte gjorde noe ganske like, men mindre contrived. På dette barneskolen, som hadde to modellklasser for elever med autisme, det var også et fellesskap "økonomi". Barn kan tjene "dollar" hjelpende rundt skolen - å bringe notater til kontoret, tømme søppel, hjelpe i skolehagen, og skygging en autistisk barn på lekeplassen i friminuttene. Faktisk var det tre "skygger" for en åtte år gammel jente med autisme, Ruby. De andre jentene konkurrerte å ta hendene da de dro henne med til vannfontene, på badet, og en ball spill. Når Ruby hender var fri, hun bare slags hang rundt denne lille klatch av jenter, og når de bestemte seg for hvor de vil gå neste, tok de Ruby sammen. Etter å ha kjent Ruby siden hun var tre år, dette var første gang jeg hadde sett henne klar over andre barn. Det var flott!

Målet er at stykket blant jevnaldrende å være så selvinitiert og internt lidt av barn som mulig, selv om det aldri vil være mulig å oppnå dette ett hundre prosent.

Gjengitt fra boken hjelper barn med autisme lære: A Guide to behandlingsmetoder for foreldre og fagfolk ved Bryna Siegel, Ph.D ; Copyright © 2 003 Oxford University Press, Inc ; (Juni 2003. $ 30.00US; 0-19-513811-2) Tillatelse gis av Oxford University Press; For mer informasjon vennligst besøk forlagets hjemmeside www.oup.com
.

barneutvikling

  1. Ti måter å oppdra barn til å bruke Drugs
  2. Autisme Behandling: En funksjonell Nevrologisk Approach.
  3. Symptomer på Leaky Gut Syndrome i Children
  4. Relasjoner:? Forventer dere andre voksne til å Innfri dine Unmet Barndom Needs
  5. Meth Lab Child Dangers
  6. Beskytt barnet ditt med GPS Child Tracking
  7. Løsninger for enklere Child Behavior Management
  8. Pumpkins! Pumpkins! Pumpkins
  9. Sjekker The Baby Temperatur Essential?
  10. Grunner til ikke å Over Planlegg barnet ditt dette Summer
  11. Kjøp All Time Favorite & Unik Board Games Online
  12. Si ja så ofte du Can
  13. De benchmarks av Child Development Milestones
  14. Psykologiske grenser:?. Hva er psykologiske grenser
  15. Barne Development Analfabetisme: et økende problem
  16. Relasjoner: Hvorfor er det noen folk ser etter kjærligheten i alle de gale stedene
  17. Små og Hobby - En fin måte å lære barna Values
  18. Viktigheten av å lese høyt med Children
  19. Foreldre 101:?. Hvordan kan tradisjonelle spill nytte barnet
  20. Hjelpe barnet til å slutte å Pinlig Behaviors