Interesser opphissende vitenskapelige disipliner i High School i Tanzania

Sentrale forutsetninger

For å motivere unge mennesker til å bli mer interessert i realfag i Tanzania forbannede, fordi regjeringen besluttet å ta av i utdanningssektoren institusjonens uavhengighet. For kjøring og implementere strategi for å restrukturere den rekkefølgen av elevsentrert tilnærming for å forbedre pensum og gi opplæringsmateriell og opplæring av personell. Det er ingen måte å håndtere en teori om dette dokumentet, og som eklektisk tilnærming ble ansatt for å avhjelpe en viktig filosofisk begrep av forventet løpetid.

Det viktigste teorien om dette dokumentet ble vedtatt som motivasjon kan brukes til å vekke elevenes interesse for realfag. . Teorier om motivasjon, hvordan å utdype synlig behavioristiske Abraham Maslow, en fremtredende konstruktivistisk teori om lærings paradigmer, inkludert Piaget og Vygotsky og sosial kognitiv teori om Albert Bandura en fremtredende supporter

Som Maslow (1954) sier: "Hvis vi er interessert i hva som faktisk motiverer oss, og hva som er eller ikke er, eller kan føre oss, så ikke tilfredsstille behovet for motivator." Ifølge ham, og diverse andre teorier om motivasjon kan fjernes (forankret) i hjemmet etterspørsel, noe som reduserer den fysiske smerten og maksimere nytelse, eller det kan inneholde spesifikke behov som å spise og hvile, eller ønsket objekt, hobby, mål , tilstand, ideelt eller det kan skyldes mindre åpenbare grunner, for eksempel altruisme, moral, eller unngå dødelighet. Motivasjon er et viktig pedagogisk psykologer, som en avgjørende rolle i elevenes læring. Men den spesifikke type bakken som han studerte i et spesialisert innstilling utdanning skiller seg kvalitativt fra de generelle former for motivasjon studert av psykologer i andre felt. Motivasjon i utdanning kan ha flere effekter på hvordan elevene lærer og hvordan de behandler emnet som en vitenskap ting i vårt tilfelle. Han kan lede atferd mot spesifikke mål, fører til økt innsats og energi og øke oppstart, drift og fortsatt øke kognitiv behandling; Bestem hva konsekvensene er å styrke og føre til bedre ytelse. Som elevene ikke alltid internt motivert, de noen ganger trenger beliggende motivasjon, som er tilgjengelig på de miljømessige forholdene at læreren skaper

Det finnes to typer motivasjon:. Første, indre motivasjon, som oppstår når folk er internt motivert til å gjøre noe, fordi det gir dem glede, de tror det er viktig at de føler at det de lærer er betydelig, og den andre ytre motivasjon, som kommer inn i bildet når en student er tvunget til å gjøre noe eller handle på en bestemt måten på grunn av faktorer eksterne til ham eller henne som penger eller gode karakterer (Wikipedia, 2008). Unge mennesker kan være motivert til å gjøre realfag like moro når de leveres med høy kvalitet, tilstrekkelig materiale og tilstrekkelig formildende en situasjon med konkurranse, vitenskap klubber, og andre situasjoner der utmerkelser og priser er de beste elevene. Eksternt, vellykkede forskere og realfagsstudenter er de beste tingene kan kalles vitenskap festivaler og utstillinger for å vise sine prestasjoner.

Retningen at atferden kan forklares med en fire-varige påvirkninger, som inkluderer, preget av trenger å konstruere en sammenhengende og logisk organisert kunnskap baserer sine forventninger til å fullføre oppgaven, de faktorene som man er overbevist om suksess og fiasko, og deres meninger om arten av kognitiv Artikkel Biehler /Snowman, 1997).
.