Just Do It

« Just Do It &" ;?
En gammel venn og hennes mann har en seks år gammel sønn som ble diagnostisert med “ moderat til alvorlig &"; ADHD. Nylig var jeg dele med dem min erfaring med mine egne barn &'; s utvikling. Vi commiserated over forestillingen om at så langt som oppmerksomhet spenn er bekymret, kan de alltid synes å finne viljen til å fokusere på noe som de ønsker å gjøre, men hvis deres interesse isn &'; t allerede støtt, da de vant &'; t bli motivert nok til å fullføre en oppgave
Min venn &'; s. mann gjentok noe jeg selv har sagt mange ganger, og" Jeg vil at han skal lære at livet er ikke alt bare om å gjøre hva du vil gjøre. Du må gjøre ting du don &'; t ønsker å gjøre noen ganger også &"; Da han sa det, gikk en lyspære av for meg. Jeg innså vi ber våre barn til å operere under et sett av emosjonelle ferdigheter knyttet til å gjøre noe som de liker, men vi &'; re venter dem til å bruke de samme ferdighetene til noe som de DON &'; T liker. Vi tror at de bør “ bare gjøre det &"; selv om det &'; s ikke noe de ønsker å gjøre. Men egentlig er det et helt annet sett av ferdigheter som er involvert med møter opp til og gjøre noe som vi ikke &'; t ønsker å gjøre. Det innebærer å håndtere ubehag, frykt, motstand, og alt annet kommer opp, på toppen av å gjøre ting vi don &'; t ønsker å gjøre
For eksempel, fordi NY State testene er nærmer seg, er mine barn kommer hjem. daglig med test prep som en del av sine lekser. Det &'; s ingen hemmelighet at lekser tid blir sett på med forakt i min husholdning. Men daglig jeg spenne ned med dem, oppmuntre, støtte, tvinge, truende, hva som fungerer for å få det gjort. I går kveld Isabel kom hjem med et oppdrag som inkluderte å lese en passasje og deretter skrive et kort essay som svar. En kombinasjon av variabler, inkludert sult, tretthet, motstand mot lekser, bekymring for de kommende testene og en usikkerhet på hvordan du gjør oppdraget alt lagt opp til en stor blowup som endte i å få til sengs sent og sint, med oppdraget krøllet i et hjørne -. fremdeles ikke fullført
I morges så jeg satt med henne på frokost, nærmet jeg emnet igjen. Siden skriving er vanligvis Isabel &'; s forte, prøvde jeg å komme til bunns i hvorfor hun gjorde &'; t ønsker å gjøre oppdraget. Fortelle henne til “ bare gjøre det &"; hadde allerede vist seg ineffektive. Jeg tenkte tilbake til samtalen jeg hadde med min venn og hennes mann. Det isn &'; t bare at lekser i seg selv er vanskelig; det &'; s finne ut hvordan man skal håndtere alle følelsene som kommer først --Det sinne, motstand, frykt og frustrasjon. Min intensjon er at ved å identifisere hva som er vanskelig om det, kan hun huske og lære for fremtidige opplevelser
annen interessant komponent er at mens du prøver å finne ut hva hun fant vanskelig om å fullføre oppdraget, sa jeg til henne, og ldquo; Jeg vet at vi kan gjøre oppdraget. Jeg vet at du kan få det gjort, og vi kan finne ut av det sammen &"; Så, i hovedsak, ble jeg forsikret henne suksess. Men selv med denne kunnskapen, hun hadde fortsatt motstand, noe som forteller meg, det &'; s ikke så mye om oppdraget som en prosess eller ferdig produkt, det &'; s. Om å håndtere de følelsene som kommer opp akkurat nå
essay selv var av Jerry Spinelli, de bestselgende barn &'; s bok forfatter. Han forteller en historie om sin barndom der han var på baseball-feltet og tapte en grounder når basene ble lastet. I stedet for å løpe etter den for å holde den i spill, han kastet en hissy passer på feltet, forårsaker det motsatte laget til å score tre runs. På slutten av inning, treneren refset ham ved å si: “ Du &'; ll gjøre massevis av feil mens du spiller. Det som teller isn &'; t at du har gjort feil, men hva du gjør etterpå. Du må jage ned ballen og gjøre noe godt med det &"; Fra denne opplevelsen konkluderer han at i livet det spiller &'; t rolle hva feilene han gjør, så lenge han jager dem ned og gjør noe bra med dem etterpå. Det &'; s en annen del til denne historien at Mr. Spinelli doesn &'; t-adresse, som er at for å “ jage dem ned og gjøre noe bra med dem etterpå &"; han må være i stand til å håndtere skuffelse, sinne, frustrasjon, forlegenhet og en rekke andre følelser som oppstår i det øyeblikket at feilen oppstår, slik at han kan møte opp til oppgaven.
Jeg spurte Isabel hva hun hadde tenkt å skrive for å beskrive hva lekse han lærte. Hun anså det for en stund, og så sa han, “ Du kan &'; t endre fortiden, men du kan endre fremtiden &";...
Nøyaktig