Sprengning Eksamen og ser Beyond

Barn generelt ikke ser frem til eksamener og forståelig slik. Når de lykkes og gjøre det bra på eksamen de tror de kan håndtere dem lett og dermed ser frem til dem. Ikke alle gjør det bra på eksamen. Det er ikke sjelden å finne kunnskapsrike barn klarer å sikre fremragende karakterer. Sprengning eksamen regnes som en egen evne, men det er mye psykologi bak skrive eksamener. Det er de som traske og ikke er i stand til å sikre de karakterene som de ønsker. Det er de som knekke eksamener gjennom en intuitiv strek. Selv om ikke mye er enighet om dette fenomenet er det en subtil innsikt som hjelper dem med å takle eksamen. Svært ofte andre er skremt av denne evnen deres.

Building på denne uvanlige evnen det har blitt observert at slike elever stort sett ikke legger unødig betydning for eksamener. De er fascinert av problemer og anvende sin ut av boksen tenkning mot å løse dem. Dette utgjør også for hvorfor noen elever sliter med å knekke eksamener til tross for at enorm kunnskap. En årsak kan være at de blir skremt av tanken om eksamener og utilbørlig vekt på konkurranse. De avskyr eksamener. De ser utover eksamener hele tiden. Så lenge de er fornøyd med sin tilnærming og sine mål i akademikere er klart det er bare et spørsmål om valg utelukker spesifikke problemer som for eksempel eksamen frykt. Man trenger å se utover eksamener slik at håndtere problemer tilfelle blir enklere. Lærere og veiledere må forstå tilnærminger til ulike studenter mot eksamen, slik at de kan veilede og veilede dem deretter. Første gang når elevene vises for eksamener de vedta en tilnærming som kan enten bli fight or flight /likegyldighet eller betydning. Betydning materialiserer når betydning er gitt til noe som i dette tilfellet er eksamen.

Korrigere en tilnærming som har blitt vedtatt først er utfordrende for en lærer og ikke mange ivareta denne outlook selv når elevene møter problemer med eksamener. Det må bli ivaretatt når det er vanskeligheter, slik at unge elever ikke bære dem med seg gjennom voksenlivet. Da blir det vanskelig fordi som det sies " gamle vaner die hard &' ;. Den intuitive sprang som noen barn gjør kan betraktes som resultat av å se utover eksamen. Selv de trenger å bli gjort oppmerksom på sin tilnærming, slik at de kan fortsette selv når tidene er tøffe. Dette krever veiledning og veiledere i den nye tiden må utvikle disse add-on ferdigheter slik at de kan inspirere elevene til å knekke eksamener og ser utover
.