Lære å lage en geometrisk Beginning

En klasse av geometri kan gi en elev en følelse av spenning eller frykt avhengig av hvordan det undervises. Det ville ikke være en god idé å insistere på å bringe en geometrisk boks i løpet av de første par klasser av geometri. Først en følelse av andelen må bli forstått og dette krever intens konsentrasjon. Dersom eleven ikke kan følge de første klassene på grunnleggende av geometri så blir det stadig vanskeligere å følge de påfølgende klasser. Hullene som er ervervet senere i læring bli vanskelig å bygge bro. En veileder må ha dette i bakhodet mens du lærer et fag som geometri. En måte å bygge bro over gapet mellom en lærer og en elev er å oppmuntre aktiv deltakelse fra eleven. Gjennom en livlig samtale knyttet til faget de første klassene kan spille rollen som lære isbrytere hvor eleven begynner avskaffe tanken om noen at han /hun ikke kan lære geometri.

Læreren kan gjøre godt for å finne ut mer om hva studenten mener om emnet på slutten av hver klasse for å få et inntrykk av om studenten utvikler interesse for faget eller på annen måte. Dette bidrar veileder måle fremdriften av klasser og arten av læringsprosessen foregår. Det er observert at klasser av færre deler er lettere å absorbere av elever. Det må derfor tas for å overvåke bredden i klassen. Før du ber elever til å få inn sin kompass eller protractors det ville være bedre hvis forklaringer er gitt på hvorfor vi trenger dem. Geometri er ikke instruksjon-sentriske; heller det er tenkt-sentriske. Visio-romlige ferdigheter kommer inn i bildet her og kreative tenkning ferdigheter er også kalt for. Barn kan utvikle enorm interesse for dette faget gjennom visuelle spill hvor anvendelsen av geometri blir nødvendig.

Så mye som det er en streng ramme i geometri er det behov for å gå ut av rammeverket til å komme opp med måter å løse problemer. Dette lokker litt trening. Veileder må sørge for at for mye vekt er ikke gjort på forsterkende læring da dette kan føre til frykt i eleven. Det er observert at elevene har en tendens til å frykte deres evne til å huske. Hvis minnet er oppnådd forresten på grunn av deltakelse av elever da de er fylt med en følelse av trygghet, og de ser frem til å Geometriske utfordringer med en entusiasme som er udødelig. I online veiledning
klasser er det et system for samhandling der lærere får vite fremdriften av læringsopplevelser. Det er derfor ikke rom for frykt, men bare varte spenningen
.