Viktigheten av "Playtime" i utviklingen av A Child

Nesten 150 år siden, det nittende århundre psykolog Herbert Spencer publiserte sin bok, kalt " Rektorer i psykologi &' ;, der var han opptatt av “ overskudd teori, &"; forklarer at hovedårsaken for barn som leker er å kvitte seg med sin overskuddsenergi. Selv om hans teori har blitt avvist av forskere og utviklingsteoretikere, har det hatt en varig innflytelse på utformingen av barn &'; s utendørs skolemiljøer. Fra skolen designere &'; og administratorer &'; point-of-view, bør skole være konstruert for overvåking av studenter og enkelt vedlikehold.

Det har også bidratt til den golde utformingen av skolens område. Kanskje den mest presserende behov i planleggingen av en lekemiljø er å forstå innholdet i lek og dens betydning i barn &'; s kognitiv, sosial, språk og motorisk utvikling. Det er en raskt voksende mengde bevis som spiller er sentral – faktisk og kritisk til barndommen utvikling. Play fører til oppdagelsen, resonnement, manipulerende ferdigheter, divergerende produksjon og forbedrer problemløsning. Alle slags læring, om informasjon, om mennesker, og om skikker, er innebygd i spill.

Biologer som studerer spill konkludere med at “ play er en viktig aktivitet som hjelper hjernen til unge dyr utvikle, &"; og gjennom lek barn praksis mange av de ferdighetene de trenger som voksne. Forskning viser at 75% av hjernens utvikling skjer etter fødselen. Aktivitetene som driver med barn både stimulere og påvirke mønsteret av forbindelser mellom nerve cells.Play tillater barn å bruke sin kreativitet samtidig utvikle sin fantasi, fingerferdighet, og fysisk, kognitiv og følelsesmessig styrke.

Barn &'; s utviklingsbanen er kritisk mediert av hensiktsmessige, affektive relasjoner med kjærlig og konsekvent omsorgspersoner som de forholder seg til barn gjennom lek. Play er en integrert del av det akademiske miljøet. Det sikrer at skolen innstillingen ivaretar sosial og emosjonell utvikling hos barn bortsett fra deres kognitive utvikling. Det har vist seg å hjelpe barn tilpasse seg skolens omgivelser og selv for å forbedre barn &'; s learning beredskap, læring atferd og problemløsning ferdigheter. Noen barn får mindre tid til fri utforskende lek som de skyndte seg å tilpasse seg inn i voksenroller og forberede seg for sin fremtid i tidligere tider.

Det er klart at organiserte aktiviteter har en utviklingsmessig fordel for barn, spesielt i kontrast til helt uten tilsyn tid. Play er terapeutisk. Den terapeutiske nytten av lek uttales under lek, spesielt late eller symbolsk lek. Barnet &'; s play tilsvarer den voksne &'; s språket i å uttrykke seg selv og løse konflikter. Spille hjelper barna til å løse konflikter som følge av barnemishandling, familie forstyrrelser og andre traumer
.