Utviklingsprosessen er Stuck

Barn utvikling fagfolk er enige. Mange barn lider av utviklingsmessige problemer. De er også enige om at alle de problemene som foreldre og lærere ser i disse barna er knyttet til utviklingsprosessen blir blokkert eller sitter fast.

Det er hva de diagnoser av Developmental Disability and Developmental Delay egentlig mener. Det er hva som gjennomgripende utviklingsforstyrrelse (PDD) og Global Developmental Disorder (GDD) betyr. Dette er grunnlaget for autisme (HFA & LFA), Aspergers, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADD /ADHD), dysleksi, lærevansker (LD), Central Auditory Processing Disorder (CAPD /APD), og mange andre diagnoser som vi snakker omtrent like utviklingsmessige vansker. Alle disse problemene er basert i utviklingsprosessen blir sittende fast.

The Mystery

En av de store dagens mysterier er at mange barn ikke utvikler riktig. De følger ikke den klassiske utviklingsprosess. De er ikke beveger seg gjennom de normale utviklingsstadier.
Ikke alle barn har utviklingsmessige problemer, men andelen av de med problemer er høy.

Fagfolk anslår at så mange som 25% -30% av barn (i USA) lider av noen utviklings problem. Kanskje ikke alle av dem har nok symptomer til å få en diagnose. The American Pediatric Association (APA) forteller oss at en av seks barn i USA får en diagnose for noen utviklingsmål problem.

De foreninger for hver av de ulike utviklingsdiagnosegrupper publiserer estimater for andelen barn som skal ha en diagnose for deres diagnostiske gruppe. De forteller oss at det er mye overlapping mellom en diagnostisk etikett og en annen (for eksempel mange ADHD barn har også LD og /eller dysleksi). Selv antar det er mye overlapping, er det fortsatt rundt 17% av barn som har så mange symptomer at de mottar en diagnose. Dette samsvarer med TFO estimat.

De foreninger anslår at bare halvparten av de som kvalifiserer for en diagnose faktisk gå og få den diagnosen. Dersom disse anslagene holde opp, betyr det at (i USA) er det mellom 20 og 25 millioner barn som ikke beveger seg gjennom sine utviklingsstadier hensiktsmessig.

Diagnose

Mennesker er flinke til å studere og kategorisering. Akademikere og forskere har studert og kategorisert alle de forskjellige måter som barn ikke beveger seg gjennom sin naturlige utviklingsprosess. Fra dette, har de utviklet lange lister med symptomer som er organisert i diagnosegrupper. Du vet disse gruppene som de diagnostiske etiketter som er oppført før.

Forskere setter sitt fokus på å få mer presise i de diagnostiske metoder. De blir bedre og bedre til å vite nøyaktig hvilken diagnose skal gjelde for et bestemt sett av symptomer. Alle disse diagnostiske etiketter brukes til å omfatte forskjellige sett av symptomer. Alle disse symptom sett (etiketter) har to ting felles: 1) er det ingen kur, og 2) utviklingsprosessen er stuck

Hva er behandlingen
Foreldre er vanligvis igjen på egen hånd å lage en behandlingsplan. De har som regel å starte en prøve-og-feile-prosessen med å utforske ulike behandling /trening alternativer for å finne ut hva som fungerer for deres barn. På grunn av den langsomme prosesser i de ulike programmene, kan det ta år å finne ut om et program fungerer for et barn.

I noen tilfeller, leger kan tilby medisiner. Dette er også en prøve-og-feile-prosess før de finner noen medisiner som hjelper noen. Det meste av denne "hjelp" fra medisiner er for foreldre og lærere til å moderere oppførsel av barnet til et tålelig nivå. I noen tilfeller, medisiner hjelpe barnet fokus og delta, men de får ikke utviklingsprosessen tilbake på sporet. Mange barn klager over at når du tar sine medisiner de blir "zombier" eller de slutte å spise eller har noen andre ubehagelige bivirkning.

Andre typer behandling inkluderer psykologer, ergoterapeuter, fysioterapeuter, spesialundervisning, og listen fortsetter. Disse behandlingene er utformet for å takle barnets symptomer. Ingen av disse fagpersonene er opplært til å sette utviklingsprosessen tilbake på sporet.

Det finnes ingen kur

Denne uttalelsen er den vanskeligste delen å forstå og det er en viktig hjørnestein i hver av definisjonene av alle de forskjellige utviklingsvanskelighets diagnoser. Fagfolk i feltet vet at det er ingen kur. Folk i feltet er vedtatt å tilby de beste tjenestene mulig, men denne kunnskapen er en vekt bæres av alle. Folk prøver å sette på et lykkelig ansikt. Folk ønsker disse barna å ha best mulig liv. Men fordi det er ingen kur, er det lite håp for forbedring, og det er en tung byrde alle bærer når du arbeider med barn med utviklingsproblemer.

Den uttalelsen er at det er ingen kur. Dette er en gave-anspent utsagn om at på det nåværende tidspunkt, er det ingen (kjent) kur. Det er ikke en uttalelse om fremtiden eller fortiden. Det er rett og slett en erklæring om at ingen har utviklet en kur, forsket som kur for å bevise at det fungerer, og utgitt som kur til verden slik at andre kan gi det kur for sine barn.

Over mange år, med hundrevis (kanskje tusenvis) av klinikere, akademikere og forskere som arbeider med mange ulike modaliteter, ingen har funnet den magiske bullet. Ingen har funnet en kur for disse utviklingsmessige vansker. Feltet har blitt romoppdelt slik at forskere er sjelden søker etter noe å re-starte utviklingsprosess. De arbeider bare på symptomene på hyperaktivitet eller autisme eller lærevansker. På grunn av dette compartmentalization, kan de ikke se at alle de ulike diagnosene er alle basert på det samme problemet: utviklingsprosessen er fast og må startes på nytt.

Folk i feltet har forvrengt den nåværende anspent setning, er det ingen kur, til å bety at det aldri var en kur (siste), er det ingen kur nå (nåværende), og det vil aldri bli en herding (fremtiden). Dette paradigmet, at vaksinen ikke eksisterer og ikke er mulig, er lamma noe forskning på en kur for disse utviklingsmessige problemer. Det er lite støtte for å finne, utvikle, eller levere en kur for disse utviklingsmessige problemer. Ett av problemene med en hvilken som helst paradigme er at den definerer grensene for mulighet. I dette tilfellet, hvis den rådende paradigmet er at det er ingen kur, en mulig kur vil aldri bli funnet, fordi det ikke er mulig i hodet av folk i feltet. Som et paradigme i dette feltet av utviklingsmessige vansker, er det ingen kur, er en selvoppfyllende profeti.

Lær så mye som mulig til en un-lærevillig barn

Det er liten eller ingen tjeneste tilgjengelig for å løse dine barns utviklings problem. Nesten alle tjenester er utviklet for å lære så mye som mulig til en un-lærevillig barn. Fordi det er ingen kur, er det lite arbeid som blir gjort i forskning for å finne løsningen.

Floor Tid er den mest lovende konsept innen. Dette er et forsøk på å nå barn på deres utviklings fast sted og arbeide med utviklingsoppgaver som er blokkert. Det er en god idé, fordi den prøver å gå utover de symptomene og få til prosesser på at utviklingshemmede fast plass. Det kommer til kort fordi det ikke er å ta opp hva som forårsaket utviklingsblokkeringen og det fungerer ikke på hjernen kretser som trengs for en smidig utviklingsprosess (etter blokkeringen er fjernet)
. ABA terapi er en av de mer populære terapi /trening tjenester tilgjengelig. Mange barn gjør noen atferdsmessige forbedringer ved hjelp av ABA. Dette er en av disse tilnærmingene som er dypt sitter i paradigmet at det er ingen kur. ABA terapi ikke har begrep om en person som bruker ABA å bli alderstilpasset; elevenes /pasienter vil fortsette å bli utviklingshemmede etter å ha jobbet med dem. ABA gjør ingenting for å re-starte utviklingsprosess.

Sammendrag

Normalt, når vi har en medisinsk eller psykologisk problem får vi en diagnose og deretter noen behandling. For utviklingsproblemer er det sterk vekt på diagnose, og lite å tilby for behandling.

Det grunnleggende problem for alle utviklingsmessige vansker er at utviklingsprosessen er fast. Ingen av de programmene som vanligvis er i bruk på dette området er fokusert på, eller er vellykket på, får et barns utviklingsprosessen tilbake på sporet. De vanlige programmer og tjenester for barn med utviklingsvansker er utviklet for å lære barna hvordan de skal bli en voksen med utviklingsproblemer.

paradigme er det ingen kur, er så sterk at du ikke oppfordres til å ha håp for barnet å ha et normalt liv. Fremtiden for barnet, basert på felles paradigme, er å lære så mange atferd som mulig for å overleve som en voksen med utviklingsmessige problemer. Spesialundervisning og ABA og de fleste andre programmer er laget for å forberede barnet ditt for overgang til voksenlivet med disse problemene, men ikke for overgangen fra utviklingsmessige vansker.

Disse programmene og tjenestene trenger å utvikle seg til noe som forbereder sine studenter /pasienter for et normalt liv
.