Hvordan være en vellykket Voksen Student - Reading Textbooks

Hver student går gjennom den. De får til bokhandel, forteller assisterende hvilken kurs de tar, og får dette utrolig stort volum. Når studenten setter seg ned og ser på boken, er den full av diagrammer og øvelser og andre ting, til det punktet at studenten er helt motløs. Hvordan, spør de seg selv, skal jeg bruke denne boken?

Lærebok forfattere er ikke underholdere. Lærebøker er ikke noe du lese når du slapper av etter middag. De er store, veldig strukturert, full av informasjon – i et ord, kjedelig. Hensikten med lærebok er ikke det samme som andre bøker. Romaner er skrevet for å underholde og inspirere, non-fiction verkene er skrevet for å engasjere og informere, men lærebøker er skrevet for å støtte en klasse. Når du leser en lærebok, er hensikten ikke å lære alt i boken, men for å forberede for en klasse ved å få en første eksponering for informasjon og ved å skape spørsmål.

Process of Reading Lærebøker

Når du leser en roman eller en non-fiction arbeid, er den vanlige prosessen for å lese en del av boken og deretter legge det ned, kanskje skal lese på et senere tidspunkt. Men å lese en lærebok ikke er gjort på den måten. Når du leser en lærebok, bør en student ha et sted å skrive ned både notater og spørsmål. Lærebøker er veldig strukturert, og at strukturen skal brukes av studenten til å lage et sett med notater. Disse notatene danne grunnlaget for studentens deltakelse i klassen.

Den andre mål mens du leser en lærebok er å generere spørsmål. Hvilke områder er ikke forklart til studentens tilfredshet? Hvilke eksempler trenger mer detalj? Hvordan dette materialet forholder seg til tidligere og fremtidige materiale i klassen? Ved å ha et sett med spørsmål, kan studenten betale tettere og mer målrettet oppmerksomhet til klasserommet aktivitet.

Et kapittel i en lærebok skal lese minst to ganger. Den første tiden bør være før klassen, for å få den første eksponering og for å generere spørsmål. Ikke alt vil være klart i denne lesing, men det er å forvente. Den andre lese skal skje innen en dag eller to etter at klassen. Er materialet klarere nå at studenten har hørt hva instruktøren hadde å si? Hvilke spørsmål gjenstår? Hvilke nye spørsmål har blitt generert? Hva er fortsatt uklart? Denne andre lesing danner grunnlaget for mer personlige samtaler med instruktør, enten under en avtale eller gjennom mer uformell kontakt.

Innhold av en lærebok

Lærebøker inneholder tre grunnleggende typer informasjon som må bli forstått av den enkelte student. Ved å se etter disse materialene, kan studenten få en fastere forståelse av innholdet i en lærebok.

Den første typen informasjon er konseptuell. Begrepene er de grunnleggende prinsippene og filosofier av faget av læreboka. Målet med dette materialet er å si klart konseptet involvert og å analysere støtten som gis til konseptet. Lærebøker ikke bare staten et konsept; forfatteren av en lærebok forsøker vanligvis å rettferdiggjøre betydningen av begrepet også. Studenten må finne og vurdere at rettferdiggjørelsen.

Den andre type informasjon er søknaden, ofte som en formel. Disse formlene blir grunnlaget for hvordan begrepene er brukt i feltet for lærebok. Når du arbeider med en formel, målene er å oppgi hver komponent av formelen og hver variabel rolle i problemet.

Den tredje typen informasjon er eksempler. De fleste lærebøker gi enten formelle eller uformelle eksempler på hvordan de begreper og formler kan brukes. Hensikten med disse eksemplene er å klargjøre anvendelsen av begreper og nytten av formlene. Når du ser på et eksempel, kanskje det viktigste hensynet er det overordnede formålet med eksempel. Studenten bør spørre seg selv hvor denne typen problemer kan oppstå i deres liv og deres arbeid.

To Nyttige teknikker

Jeg har funnet ut at merkingen ikke hjelper student veldig mye. På ett eller annet tidspunkt, blir nesten hver setning i boken viktig nok til å markere. Jeg har funnet at å ta notater er mye mer verdifull og effektiv. Ved å skrive noe ned, jeg har en mye bedre sjanse til å huske det, og skrive et konsept tvinger meg til å avklare min forståelse av hva jeg har lest

Men det er alltid visse ting som rett og slett ikke kan bli omskrevet; for eksempel forklaringer av formlene i en lærebok er ofte de beste forklaringene tilgjengelig. Når jeg finner en side i læreboka som jeg ønsker å kunne gå tilbake til raskt, merker jeg siden. Slå hjørnet av siden ned er midlertidig i beste fall og normalt ubrukelig. Små biter av papir faller ut. Det jeg har funnet mest effektive i merking sider er binders. De er store nok til å finne, og de oppholder seg i boken.

Reading lærebøker kan være den mest effektive måten å lære materiale, men bare hvis det gjøres riktig. Behandling av en lærebok som enhver annen bok rett og slett ikke fungerer, som fraråder studenten. Men, hvis det gjøres riktig, kan læreboka være et støtteverktøy for både kurset og for senere arbeid
.