Selskapet Writing - Essay Writing i Disaster

Forfatteren &'; s få jobben gjort med essayskriving teknikker har utfordret ikke bare hjerter og hoder av sine elever, men hans tanker og ideer i tillegg. I sin tidligste eksperimentering med essayskriving, som viet til litteratur og filosofi klasser, forfatteren kastet forsiktighet inn i vinden og forelesningsnotater fra vinduet for å produsere rom for dynamiske team av forskere som essay deltakelse ville sikre og øke skriving. Hver dag, redesignet han klasserommet pynt: going elever og seter med samme forlate, uvitende om spørsmål som “ Burde jeg ta plass nå, eller er du i dag trolig å manøvrere oss rundt igjen disse dagene &" ;.? Hans litteratur studenter ble bedt om å slags grupper stave POEM (for parafrase, situasjon, forklaring og indikerer) om tre ganger hver uke. Og hans filosofi elever var nødvendig å skrive grupper staveWorkForce (for formidle til oss, f.eks oss, spørre våre problemer og gjøre våre funn) 2 ganger ukentlig. Naturligvis fikk metode inne i strategien for stoffet mer enn på den tiden en uke: Elevene satt i så mye tid på å bli klar for å finne ut ved å få inn forandre lag som real essayskriving ble forsinket, langt mer gjennom det uunngåelige håndfull av sen studenter hvis tilstedeværelse krever likevel langt mer stol-presser og bord-dytting slått trettende alternativt enn velkommen.

I disse folks tidlige eksperimenter, skaperen ventet forventningsfullt og var desperat etter å ønske å skrive inn sine undervisningsrom av essay humaniora nybegynnere. Uten tvil, forventet han at hans studenter ville finne ut ved å gjøre jobben i fellesskap i klassen på målinger gjennomført utover kurset. Som det har vanligvis vært angitt i litteraturen, ikke desto mindre, essay skriving basert på målinger som er tilordnet utfører ikke når elevene ikke kjøper de forventede lærebøker eller vanligvis ikke gjør de tilordnede opplesninger, hvis ikke åpenbart (Hargreaves, 1994, 2003), var Læreren rethinks utdaterte holdninger og talenter for å bygge ukjente egenskaper og evner. Når den velkjente stasjonen kom til stykket, ønsket han å støtte sine elever finne ut og lykkes-så mye som han planla å lage en prestasjon av sin plass i et universitet som forfektet det som var den nyeste teknikken for å utdanne at han pålagt å studere så vel som i tide for deg å re-lære: Til slutt kastet han seg ikke bare forventninger knyttet til student kjøpe atferd, men oppgaver også forutsatt at studenter og' studere rutiner.

Mens, først, hadde det vært vanskelig for ham å sanse medfølelse for registrerte studenter som systematisk nektet å erverve tekster eller regelmessig leste ikke oppdrag, det absolutt var grei for ham til å revurdere essayskriving trening rutiner. Skaperen straks redesignet sine i klassen gruppeoppgaver å fokusere på ideer og evner som vil bli utviklet i løpet av de planlagte kursvarig uavhengig av omfanget av studenter og' under-forberedelse. Følgelig, for eksempel, selv om en tidlig essay skriveopplæring på Orwell &'; s “ politikk fra det engelske språk &"; (1946) krevde at studenter definere og gi eksempler på begreper som brukes i teksten (for eksempel “ døende metaforer og " ;, “ verbal falske lemmer og " ;, “ pretensiøs diksjon &"; og “ meningsløse ord og"), et senere arbeid ut leverte definisjoner og eksempler, samt gjengitt en orwellsk parodi av verset fra Forkynneren skrevet (på Orwell &'; s humoristisk beskrivelse) i “ moderne engelsk i verste sort &"; og inviterte studenter til å skrive enda en bibelsk vers gjøre bruk av orwellske ideer (s. 168). Likeledes, en tidlig essayskriving trene på William Lutz &'; s “ tvil om doubles &"; (1989) igjen essensielle elevene forklare begreper tatt innen stykket (f.eks “ eufemisme &" ;, “ sjargong &" ;, “ bureaucratese &"; og “ oppblåst språk &";); men senere på trening innlemmet kvalifikasjoner informasjon og fakta (definisjoner og eksempler) og bedt elevene om å skrive e-poster som gjelder og deretter redusere doubles å forholde seg til forskjellige målgrupper
.