Et problem med Online Education

I noen års erfaring i etablering, ledelse og pedagogisk virtuelt klasserom veiledning, eller bedre kjent som Virtual Learning Environments, fant jeg et problem som er felles for alle: høye nivåer av desertering og fravær blant elevene.

I et fysisk klasserom i en utdanningsinstitusjon, når sjelden nivåer som er 10% i frafallet i AVA at tallet kan lett overvinnes, har jeg laget en dyp refleksjon og vurdering av faktorene som kan påvirke så dramatisk denne indeksen og har kommet til noen konklusjoner.

Virtual ansiktet representerer visse fordeler til den pedagogiske prosessen, gjør at skolen og læreren, organisere systematisk innholdet skal utvikles, og dermed oppnå en "kopi" av dem lett, som et resultat i mange utdanningsinstitusjoner er anslått at en lærer kan følge i virtuelle pedagogiske prosessen mange flere studenter enn i fysisk virkelighet, som ikke har vært vurdert en pålitelig måte.

Mens lærerrollen endres drastisk i virtuelle miljøer, handlingene som må vises i person er, men minst svært forskjellige fra de som er vant til.

Læreren bør utvikle mer spesifikke ferdigheter for innsamling av stemninger og nivåer av forståelse for at studentene har i virtuelt miljø, som er en ny oppgave og en utfordring, i de fleste utdanningsinstitusjoner i de jeg har adressert spørsmål av virtuelle lærere er ikke store virtuelle medieeksperter, og har ennå ikke utviklet disse ferdighetene, derfor studenten oppfatter mangelen på "kompetanse" av sine lærere i virtuelle medier og dette skaper angst, fortvilelse og motløshet

De fleste studenter dropper ut av online MBA kurs manifestert ved noen av følgende grunner

•.. De finner ingen sammenheng mellom det innhold og personlig projeksjon (ikke koble teori med virkeligheten)
• De forstår ikke organiseringen av innhold (sannsynligvis sekvensering av innhold ikke oppfyller en logikk og sammenheng)
• De føler ikke veldig nær til de teknologier (som ikke er helt sant, men hva de avslører)
Noen, mer fornuftig, ikke manifest har disiplin nødvendig å forholde seg til aktiviteter som ikke har en lærer å se dem, og noen andre mye mer fornuftig enn andre sier de ikke liker, er ikke tiltrukket fordi de føler elærings nærhet av andre

Egentlig alle problemene er oppsummert i to vesentlige Motiverende aspekter. ikke gjennomført grunnet bevisstgjøringsprosess for innholdet i virtuelle miljøer, må studentene forstå deres nytte i hverdagen og hans plan for livet, akkurat som innholdet presenteres som blokker eller murstein som forsterker ideen om "lei" med studentene, så det er også nødvendig for å håndtere forventningene ved å forbedre lesbarhet etter å bringe av saken, blir menneskelig kontakt en svært viktig faktor for å jobbe, som "depersonalisering" vi lider genererer apati i studenter, er det tilrådelig å åpne områder og fremme tiltak for sosial interaksjon.

Aspekter akademisk -disciplinary: det er nødvendig å organisere og strukturere innholdet på en klar og enkel, noe som gjør dem mindre tett og tillater elevene å utvikle selvstendig læring i form av utdyping av de samme bekymringene. Med andre ord, ikke i dag ikke har volumet eller mengden av de lærde, men hvordan du forsvare deg selv i livet med det du vet, hvor dyktig du bruker en spesiell kunnskap og hvor god du er til å lære.

Kort sagt, hvis du ønsker å ta opp spørsmålet om læring i virtuelle klasserom er det best å forstå veldig godt tegnet og strategier for motivasjon, adressering og autonomi
.