Våg å gjøre ditt beste - Se det stort, men hold det Simple

SE DET STORE, men holde det ENKELT

Av George M. Graham Jr.

En klok mann en gang lærte meg et flott prinsipp å utnytte når jeg ble konfrontert med en tilsynelatende overveldende hinder i livet mitt. Han fortalte meg at jeg trengte å “ se det stort, men hold det enkelt &"; Ved bestreber å ense hans råd i flere vanskelige situasjoner, var jeg endelig i stand til å forstå hva han mente

Når vi har å gjøre med noen av liv &'; s. Utfordringer, bør vi arbeide for å opprettholde en positiv mental holdning, med høye forventninger – “ se det stort &"; I tillegg må vi huske på at for å oppnå noen verdig mål, må vi ta ett skritt om gangen for å oppnå det – “ holde det enkelt &";.

Hvis vi vil legge frem den tid og innsats er nødvendig, og samtidig opprettholde en positiv mental holdning med høye forventninger, kan vi være mer vellykket. Ved å praktisere prinsippet om “ se det stort, men holde det enkelt, &"; kan vi mer effektivt håndtere stressende situasjoner og overvinne hindringer. Vi kan oppnå mål og målsettinger ved å ta ett skritt om gangen.

I over 30 år har dette rådet vært instrumental i å hjelpe meg i mitt arbeid med elever med nedsatt funksjonsevne. Det har hjulpet meg til å gi oppmuntring og støtte til foreldrene til disse elevene, og det har hjulpet meg til å gi nyttige råd når konsulenttjenester med lærere.

Da jeg begynte min karriere i 1975, spesialundervisning i den offentlige skolen Systemet var fortsatt et relativt nytt konsept. Det var svært begrenset kunnskap og forståelse av hva spesialundervisning egentlig innebar.

Frem til 1975 var det lite gjennomføringen av spesialundervisningen i den offentlige skolen. Faktisk var det noen funksjonshemmede elever som ikke engang lov til å gå på skolen fordi de ble oppfattet som ikke er i stand til å være utdannet. Foreldrene ble plassert i en posisjon enten beholde sine funksjonshemmede barn hjemme eller plassere sine barn i en institusjon.

I de tidlige årene av spesialundervisning, de funksjonshemmede studenter som fikk lov til å melde deg på skolen ble vanligvis undervist i et separat område av bygningen eller i en separat bygning alle sammen. Jeg kan huske spesialundervisning blir plassert i kjelleren på et skolebygg eller i rom som var liten nok til å være klesskap. Det ga inntrykk av at å holde disse studentene adskilt fra resten av studentmassen var en prioritet.

Ting begynte å endre seg, fordi i 1975 Kongressen vedtok Public Law 94-142 (Education for all funksjonshemmede barn loven) som senere ble kjent som personer med funksjonshemminger opplæringsloven (IDEA). Dette var blant de første av mange lover å bli vedtatt av Kongressen for å beskytte og sikre at det skulle være noen diskriminering av personer med nedsatt funksjonsevne. IDEA, mer spesifikt garantert at alle studenter med nedsatt funksjonsevne har tilgang til en gratis og hensiktsmessig offentlig utdanning (FAPE).

I dag er studenter med nedsatt funksjonsevne gis en utdanning i henhold drastisk forbedret omstendigheter i forhold til bare 30 noen år siden. Disse fremskritt er på grunn av en rekke årsaker som inkluderer vedta og implementere lover; lobby innsats av foreldre, lærere og organisasjoner på vegne av studenter med nedsatt funksjonsevne; og den pågående forskning i beste praksis i spesialundervisning. Disse har alle bidratt til å bidra til mange positive endringer i måten tjenestene ytes til studenter med nedsatt funksjonsevne.

Når jeg tenker på mine tidlige år i spesialundervisning, husker jeg følelsen litt uforberedt og utilstrekkelig for den jobben som jeg var foretaket. Mye av det jeg lærte kom gjennom prøving og feiling, eller ved å observere andre lærere. Jeg kom til å innse at jeg lærte om spesialundervisning som innen spesialundervisning ble også gå gjennom sine egne stadier av vekst og utvikling.

Formålet med denne artikkelserien er å dele noen av de grunnleggende positive , praktiske rutiner som jeg har lært gjennom årene. Disse er praktiske praksis at foreldre kan bruke for å hjelpe sine barn, kan lærerne bruke til å hjelpe sine elever, og elevene kan bruke til å forbedre seg. Disse positive, praktiske praksis er basert på mine år med erfaring fra fire forskjellige perspektiver.

Ett perspektiv er at av en student utdannet i det offentlige skolesystemet. Det andre perspektivet er at av en person med en funksjonshemming. Jeg har nedsatt hørsel, og som et resultat jeg må bruke høreapparater. Et annet perspektiv er at av en forelder med et barn som ble diagnostisert med Attention Deficit Disorder (ADD) i tidlig alder. Det siste perspektivet er at av å ha vært en pedagog og en administrator.

Alle barn har grunnleggende ønsker og behov som må løses for at de skal være i stand til å vokse, utvikle seg, og bli vellykket. Jeg tror disse grunnleggende positive, praktiske praksis kan implementeres i å hjelpe studenter med nedsatt funksjonsevne til å løse disse grunnleggende ønsker og behov. Faktisk kan de bli iverksatt for å hjelpe alle barn til å bli mer vellykket.

Alle som har deltatt i idrett eller som har etterstrebet i alle felt av kunst vet viktigheten av å mestre det grunnleggende. Ikke bare må du mestrer det grunnleggende, men må du konsekvent fortsette å jobbe med dem på en jevnlig basis. Grunnleggende er grunnlaget som alle kan bygge for å forbedre seg selv.

Jeg tror at hver enkelt av oss har blitt velsignet av Gud med spesielle talenter, evner, gaver og ferdigheter. Ja, har selv studenter med funksjonsnedsettelser blitt velsignet med dem. Det er viktig og nødvendig for å hjelpe alle mestre det grunnleggende, og til å utvikle sine egne spesielle talenter, evner, gaver og ferdigheter. Dette vil hjelpe den enkelte til å bli så vellykket som de kan være.

I neste artikkel, vil vi begynne å ta en titt på noen av de grunnleggende positive, praktiske rutiner for å bygge suksess.

George M. Graham Jr.
Bli din Best ®. 2011