Undervisning Your Baby til Read

Nylig kom det til min merke til at Fysioterapeut Dr Glenn Dorman har feiret sin nintieth bursdag. Hans bok, "How to Teach Your Baby å lese," co-athored med Janet Dorman over førti år siden, startet en helt ny tilnærming til undervisning lesing til de aller yngste.

Det hele begynte mens Glenn Dorman var undervisning hjerne skadet førskolebarn å lese på Philadelphias Institutes for Achievement of Human Potential. Dolman hevder at en baby vil lære det skrevne ord like lett som talespråk og kan også lære å lese før han eller hun lærer å snakke. .det Er på grunnlag av at det skrevne ord er presentert gjentatte ganger og i store bokstaver. Hans bok beskriver steg-for-steg undervisningsøkter, som begynner når barnet er to år gammel. Det er flere daglige perioder på mindre enn fem minutter hver. I en prøve av en økt foreldre touchs barnets tær, uttaler ordet "tær", holder opp et stort skilt med ordet på den. Det er viktig at hver økt er et "spill" som både deltakere finne "joyous", og det må alltid ende før barnet blir lei.

Dorman tilnærming var og fortsatt er kontroversielt. Ingen har noe problem med foreldrene leser til sine babyer fra fødselen. Imidlertid er krav fra eksperter at de fleste leseproblemer kan elimineres hvis lesing ble undervist fra en tidligere alder egentlig ikke bevist. I Finland er leseferdighet er 99,9%, men elevene trenger ikke begynne å lære å lese før de er sju år gammel. Fire av de ti beste landene ikke begynne formelle leseopplæringen før fylte syv.

Visse fysiske og mentale evner må utvikles før et barn kan lære å lese. Barnet må være i stand til å høre forskjeller i vokale lyder riktig, de må være i stand til å nøyaktig flytte sine øyne over hele siden. De må være i stand til å sitte stille og konsentrere seg og selvfølgelig må de være i stand til å forstå hva som blir lest. Dette er alle ferdigheter som forbedrer med alderen.

Lærere og barnepsykologer er generelt skeptisk til verdien av barn å lære å lese på et svært tidlig alder. De tviler ikke på at noen foreldre kan lære noen tre og fire åringer å lese. De føler at motivasjonen for mange foreldre er at "det representerer status". Enkelte kritikere frykter at tidlig instruksjon kan være skadelig. Dr Paul J. Kinsella, direktør for Developmental Reading Klinikken på Lake Forest er av den oppfatning at at en ung barnets hørsel og syn er så uorganiserte at foreldrenes press til å lese, kan bare forvirre barn eller forårsake emosjonelle blokker som permanent vil svekke deres lesing. Burton Hvit av Håvards School of Education går så langt som å kalle hjemmeundervisning "del av overemphasis på cerebral utvikling."

Men ingen pålitelige studier av langtidseffekter av foreldre pre-school undervisning eksistere. Det er imidlertid en generell enighet om at utålmodige foreldre, som spent opp bør ikke innlate seg på tidlige leseprogram med barnet sitt.

Tilhengere av Gentle Revolution foreslå at små barn har i seg evnen til å lære nesten hva som helst mens de er små. De mener at hva barn lærer uten bevisst innsats på to, tre eller fire år læres kun med stor innsats, eller kan ikke læres i det hele tatt, senere i livet.

Personlig har jeg ikke bestride at svært små barn kan lære å lese. Men som så mange andre ideer i dag må man spørre om langtids det øker sjansene for å produsere godt avrundet individer som kan takle life.I vet en jamaicansk kirurg som lærte seg å lese og alderen to og en halv leste avisen. Hun var helt klart en usedvanlig begavet barn.

Babyer er vakkert forhåndsprogrammert til å gjøre ting på den tiden som er riktig for dem. En baby lærer å holde sin "hodet opp, sitte opp, stå opp, krype, gå når det føler seg klar. Jeg lurer på om en ni måneder gammel bør ha sin cerebral energi rettet mot å lære å lese. Noen programmer selv anbefale å starte å lese i denne alderen.

Starting underviser tre eller fire åringer er en annen sak. Noen tretti ulike år siden jeg begynte å bruke Dorman bok for å lære min da tre år gamle eldste sønn å lese. Han var tydelig intelligent og han elsket bøker og hadde et omfattende bibliotek av sin egen. Til tross for hans interesse ting gikk ikke bra. Jeg var veldig tålmodig, ikke pushy, men jeg ble overbevist om at jeg var en håpløs lærer. Jeg snart stoppet programmet beacuase jeg ikke ønsker å risikere at min sønn følte han var en faglig svikt før han selv begynte å gå i barnehage. Dette sønn var en veldig sen leser, som jeg var, og av samme grunn.

I sitt andre år ved universitetet min sønn ble diagnostisert som hardest dyslektiker i enkelte områder. Dette var på en tid da dysleksi ikke var kjent for mange lærere enn si allmennheten. Verken jeg eller min sønn hadde noen spesiell hjelp til å håndtere våre leseproblemer. Min avdøde far, som var en lege, var overbevist om at jeg var intelligent og aldri ga opp på meg til tross for min lærernes holdninger til mine evner. Jeg fortsetter å takke ham for at både jeg og min sønn nådd et punkt hvor alt plutselig falt på plass av seg selv og vi kunne lese uten videre problemer. Min sønn og jeg til tross for å lære å lese sent gikk på universitetet. Han er nå en utmerket videregående skole lærer.

Når jeg ser tilbake innser jeg at jeg ikke hadde vært i stand til å praktisere en av Dolman viktigste forskriftene vil si å være "joyeous" .Det var bare som en dans og bevegelse terapeut jobber med schildren med spesielle behov som jeg lærte å være til glede i min undervisning. Å være genuint joyous forandrer fullstendig eleven lærer dynamisk. Følelsen av glede er kraftig, smittsom, kreativ, selv Styrke og pleie. I denne urolige verden bør vi prøve å leve hele livet på denne energien. Glede og undring kan fortsatt bli funnet midt i katastrofen og konflikt hvis vi vet hvor du skal lete
.