*** ACCADEMIC SUKSESS i tenårene ER lik deres evne til å se FUTURE

Jason, 14 er som de fleste mannlige ungdom. Han er i videospill, hockey, og, selvfølgelig, henger med hans venner. Hvis du spør ham det klassiske spørsmålet voksne elsker å spørre tenåringer, “ Hva vil du bli når du blir stor &";? Jason vil svare, “ Jeg don &'; vet – kanskje en advokat eller ingeniør &";.

I likhet med mange av sine jevnaldrende, ser Jason skolen mer eller mindre som en plage — noe du må komme deg gjennom. Selv om han er intelligent og dyktig (i henhold til de fleste av sine elementære lærere) han underachieves i skolen. Han gjør som regel bare nok til å få av og sjelden studier. På grunn av hans gode innfødte intelligens, har han klart å tjene C &'; s, B &'; s, og selv en og annen A i ungdomsskolen (karakterer 6, 7 og 8) –. Alle med liten eller ingen innsats

Mens Jason gir lip service til å bli en advokat eller en ingeniør, vanligvis tenker han ikke lenger inn i fremtiden enn den kommende helgen — når han kan sosialisere med hans venner. Den mest futuristiske tenker han engasjerer seg i innebærer å skaffe hans driver &'; s tillatelse omtrent et år nedover veien.

Jason vil starte videregående skole i høst. Som vanlig har han gitt liten tanke på viktigheten av å gjøre det bra i videregående skole og er skjebnebestemt til dårligere resultater, som han gjorde i ungdomsskolen. Jason &'; s foreldre ofte prøver å imponere ham om viktigheten av gode karakterer i videregående skole. Som mange tenåringer, dessverre, har en tendens til Jason å ignorere sine foreldre når de forsøker å råde ham.

I mine nesten 40 års praksis som psykolog har jeg hatt muligheten til å jobbe med tre ungdommer som ble uteksaminert ved eller nær toppen av sin høye skoleklasse. Disse elevene var på ingen måte den mest intelligente medlemmer av sin skole. Disse tenåringene var gjennomsnittlig til over gjennomsnittet intellektuelt og var flittige, organiserte studenter.

Den ene enestående egenskap, tror jeg, som var felles for alle disse tre studenter som skilte dem fra sine klassekamerater, er at de hadde visjon
. De besatt kapasitet til å virkelig se fremtiden, og var villig til å jobbe for det fra ungdomsskolen på

Jeg kan ikke fortelle deg hvor mange ganger en lys, stand, men “. Visionless &"; ungdoms forteller meg at “ karakterer i ungdomsskolen er ikke viktig &"; eller “ det &'; s bare min freshman år (i videregående skole); Jeg har god tid til å bringe karakterene mine opp &";.

Karakterer i ungdomsskolen er faktisk viktig, fordi de setter scenen for hvordan tenåringen vil gjøre i videregående skole. Jeg har aldri møtt en tenåring som tjente gjennomsnittlig (eller under) karakterer i ungdomsskolen og utført på en fremragende nivå gjennom videregående skole. Som Vince Lombardi, den berømte trener for Green Bay Packers, sa: “ Practice doesn &'; t gjøre perfekt; perfekt øvelse gjør mester &";. Som “ perfekt praksis &"; begynner i ungdomsskolen. Videre, ved å gjøre det bra på ungdomsskolen, blir elevene henvist til å fremme klasser i videregående skole, noe som kan forbedre karakteren punkt gjennomsnitt (GPA) og induserer høgskoler for å tilby dem stipender

Hva de fleste “. Visionless &"; tenåringer klarer å innse er at etter deres freshman år er det bare fem, ikke seks, semestre i å forbedre sin GPA. Studenter typisk gjelde på college i slutten av første semester av sine siste år og er vanligvis akseptert — eller ikke – av april i sine siste år, slik at siste semester av sine siste år ikke regne inn GPA som høgskolene bruker for aksept eller stipend.

Derfor, hvis Jason gjør dårlig sitt første semester av hans freshman året, tjene C &'; s og noen D &'; s, kanskje med en B i PE, han kan tjene en første semester GPA på 1.8. Hvis han gjør det litt bedre andre semester av hans freshman året, mottak C &'; s og B &'; s med en A i Band, kan dette resultere i en andre semester GP på 2,6. Hvis han endelig “ får det &"; begynner hans sophomore året, og fra da tjener A &'; s og B &'; s for de resterende fem semestre, (som er svært usannsynlig), kan han gjennomsnitt en 3,4 GPA over de neste fem semestre. Å gjøre regnestykket, har vi 1,9 + 2,6 + fem ganger 3,4 = 21,5 delt på 7 som resulterer i en kumulativ GPA på 3,0 på slutten av Jason &'; s første semester av hans eldre år

Dette uanselig GPA nå. utelukker Jason fra alle akademiske stipender, hindrer ham fra å bli akseptert på noen prestisjetunge college, sannsynligvis begrenser ham fra å delta på noen universitet ut av staten, og kan selv stoppe ham fra å få aksept i sin egen stat universitet. Jason kan fortsatt ha en sjanse til å bli ingeniør eller en advokat, men han vil nå måtte arbeide hardt for å oppnå sitt mål, og han (og /eller hans foreldre) blir nødt til å finansiere hver krone av sin utdannelse. Jason &'; s manglende evne til « se fremtiden &"; i en alder av bare 14 lukket døren på mange muligheter. Det er absolutt foruroligende å erkjenne at valgene en 13- eller 14-åringen gjør kan påvirke ham /henne for resten av livet.

Foreldre må begynne å snakke om “ fremtiden &"; med sine barn så snart barnet kan forstå begrepet fremtiden. Venter på å diskutere fremtiden når barnet blir en pre-tenåring er for sent. Foreldre bør lese for barna sine før barnet er ett og gjøre det for de neste fem til syv år, inntil barnet kan lese til den overordnede. Foreldre bør også modellere å være “ flittige &"; ved å lese, skrive, gjør “ papirarbeid, &"; ta en klasse, kanskje, og gjør “ lekser &";. Foreldre bør også snakker om sine egne faglige suksesser – og fiaskoer. Ved å implementere disse begrepene, kan barna utvikle en bedre “ syn &"; av fremtiden som vil lette sannsynligheten for å oppnå det
.