Undervisning som fremmer «I Get it"

Forståelse eller Memorization

Ved
Dale Schlundt, MA

Hvorfor har vi huske noen leksjoner og glemme andre? Er det at noen blir oppfattet som mer viktig, spennende, eller muligens bare lettere å forstå? Kanskje svaret har elementer av alle de i sin makeup; men jeg foreslår at det er gjennom sann forståelse. Det er forståelse snarere enn memorization. Dette er budskapet jeg prøvde å formidle til mine college amerikansk historie klasser dette semesteret. Et konsept som jeg føler overgår ingen spesifikke eller spesielle akademisk disiplin, utlån seg til alle lærere som håper å lage en ekte og varig innflytelse på sine elever. Så spørsmålet er hvordan er dette utmerket Målet med undervisnings varige leksjoner, som kan være til visse tider uten tvil vanskelig, oppnådd?
Svaret, som mange lærere kan bevitne, er gjennom praktisk. Ingenting er verre i en student &'; s øyne enn å lære noe som er dømt til å være ubrukelig for dem eller i det minste ubrukelig gjennom sitt eget perspektiv. Under min første dag i klasse ga jeg elevene mine et eksempel på hva jeg mener med å si: “ vi skjønner &'; t lære gjennom utenatlæring, lærer vi gjennom forståelse &" ;. Til å begynne, vi går til den lokale mobiltelefon butikken for å kjøpe ny “ smart telefon &" ;. Unødvendig å si at bruk av noen av programmene på disse nye telefonene ser ut til å fortjene et kurs i seg selv. Imidlertid fortsatte jeg å spørre elevene mine om de sitte der i butikken for å studere instruksjonene og sikre at de har riktig memorert den riktige måten å bruke sin nye telefonen før du forlater? Som du kan forestille deg, vurderer jeg har ennå å høre om noen gjør dette, svarene var en utrolig nei! Så det vi alle gjør det? Vi har butikken knytte vise oss det grunnleggende, vi går hjem, og vi bruker den. Høres enkelt ikke sant? Likevel, den siste setningen, “ vi bruker det &" ;, er alt annet enn enkelt fra et pedagogisk synspunkt. Gjennom “ spille &"; med vår telefon lærer vi hvordan du bruker det og til slutt forstår telefon &'; s applikasjoner gjennom sin praktiske. Vi egentlig lærer gjennom å forstå hva vi må gjøre for å oppnå våre ønsket resultat. Disse forenklede undervisning metoder er akkurat hva klasserom trenger å fremme engasjerte studenter. Likevel, ikke bare engasjert, men langsiktige leksjoner som beholdes etter at kurset er avsluttet. ? Hvis ikke, hvorfor bry undervisning kurset i første omgang
Selvfølgelig er dette argumentet relevant innen to sammenhenger; den første er lovgivningen rettet mot videregående skoler, som krever memorization gjennom hele skoleåret med sluttresultatet å være i stand til å svare på flervalgsoppgaver på en obligatorisk test. Dessverre, selv om spørsmålene er besvart riktig, er det allment kjent at studenten &'; s langsiktig forståelse og oppbevaring av materialet er begrenset. Den andre sammenhengen er mitt fokus for men dette stykket. Det er klasserommet. I den grad at lærerne får lov frihet innenfor sine daglige timeplaner, bør dette aspektet av pragmatisk og praktisk undervisning /læring gis anledning. Jeg absolutt ikke hevde å være opphavsmannen til disse grunnleggende ideer, som de har vært både utviklet og forbedret av mange lærde av utdanning gjennom historien. Flere av mine tidligere professorer, noen av disse var mine mentorer, nærmet undervisning gjennom disse begrepene. Likevel føler jeg det privilegium å være i stand til å forbedre andre pedagog &'; s. Forståelse, gjennom å beskrive mitt eget klasserom suksess med og tilpasse disse metodene
Som mine klasser er nødvendig for college freshmen, utfordringen med å engasjere studenter som har noe ønske om å lære materialet er et kontinuerlig element i min foredrag. Spørsmålet som jeg konsekvent satt til meg selv og til mine studenter er hvordan er det som er relevant for deg? I hovedsak historiske datoer eller hendelser av seg selv er meningsløst, med mindre vi gir dem mening. 1776, er bare rett og slett datoen for den amerikanske erklære vår uavhengighet. Hva gir det betydning, innenfor rammen av en 1301 US History klassen, hva betyr dette for deg og meg? Hva kan vi lære av den konflikten som er aktuelt i dag? Oppdage ånd slik “ radikal &"; individer som Jefferson, Franklin, eller Thomas Paine tilbyr et godt eksempel på fordelene ved å gjøre opprør mot status quo. Kanskje dette status quo er fortsatt diskriminering av visse kulturer eller sosioøkonomiske klasser sett i vår 21-tallet. En annen kan være lærdom av hvordan man skal håndtere politikk i dag. Mine klasser har diskutert oppløftende eksempler på store individer som er feil på så mange måter, men likevel gjør gode prestasjoner /bidrag til samfunnet. Den spesifikke avslutningen av en av mine historieundervisning er ikke så viktig som den større idé som gjør våre klasser praktisk relevant for vår student &'; s. Liv i 2012, er det som vil gjøre våre forelesninger stå testen av tid
Uten tvil, dette er lettere sagt enn gjort, som med de fleste aspekter av vårt daglige liv, men likevel veldig mye oppnåelig. Gjennom sitter mine 28-30 elever i en stor sirkel, jeg har fremmet samarbeids diskusjoner. Mine forelesninger har forvandlet til en unik balanse mellom uformelle og strukturerte diskusjoner, snarere enn de konservative forelesningene vi alle kjenner så godt. Resultatene har vært utmerket. Som det ser ut til å være en medfødt egenskap som vi alle ønsker å legge våre “ to cents &"; i, jeg sier til mine studenter det gamle ordtaket om at 2 hoder tenker bedre enn ett, gjelder. De gjør observasjoner og slutninger som jeg har ingen betenkeligheter i å innrømme at jeg virkelig ikke ville ha tenkt på, i hovedsak undervise meg så mye som de blir undervist. Bortsett fra i dette tilfellet, viser det seg at 30 hoder er enda bedre enn to
.