Hvorfor har asiater Excel i skolen?

Hvorfor asiater Excel i skolen?

asiater er usedvanlig vellykket i skolen. De har lykkes i Amerika og i Australia, både innvandrer nasjoner, og i sine hjemland.

I skrivende stund kom jeg over en artikkel av Nicholas Kristof, spaltist i New York Times. Kristof spurte i en 2006-kolonnen: Hvorfor er Xuan-Trang Ho så perfekt

Trang kom til USA i 1994 som en 11-åring vietnamesisk jente som snakket ikke engelsk?. Hennes foreldre, verken å ha mer enn en videregående utdanning, bosatt i Nebraska og fått jobb som manuelle arbeidere.

Den yngste av åtte barn, lærte engelsk godt nok til at da hun ble uteksaminert fra high school, hun var den som utmerket Trang . Nå er hun en senior på Nebraska Wesleyan med 3,99 gjennomsnitt, et medlem av USA Today All-USA College Academic Team og en ny Rhodes Scholar.

I økende i Amerika og Australia, har fremragende akademiske prestasjoner en asiatisk ansikt. I 2005 asiatiske amerikanere i gjennomsnitt en kombinert matematikk-verbal SAT av 1091, sammenlignet med 1068 for Whites, 982 for amerikanske indianere, 922 for latinamerikanere og 864 for svarte. Førti-fire prosent av asiatisk-amerikanske studenter tar kalkulus i videregående skole, sammenlignet med 28 prosent av alle elevene.

Det er mye det samme i Australia. En australsk professor klaget over at asiatiske innvandrere tar over Australia etter gått innfødte australiere i skolen! Jeg deler ikke hans rasistiske syn at utdannet asiatisk-australsk ledelse av Australia ville være en dårlig ting.

Hvorfor er asiater så vellykket i skole og universitet selv når, som i tilfelle av Trang, foreldrene er fattige manuelle arbeidere som snakket lite eller ingen engelsk da de kom til Amerika?

Kristof lerreter ideen om at asiater har høyere IQ enn andre etniske grupper, og med rette avviser at begrepet. Han konkluderer med at det er " to og et halvt grunner &'; for asiatisk suksess:

1. “ Først som Trang antyder, er den filial fromhet oppfostret av konfutsianismen for 2500 år. Asiatisk-amerikanske familier kan ikke alltid være varm og fuzzy, men de har en tendens til å være intakt og fokusert på barnas får foran &"; Med andre ord asiatiske familier har en tendens til å være hva franskmennene kaller Familles educogenes, familier som forfølger pedagogiske mål for sine barn.

2. “ Second &"; Kristof sier, “ konfusianismen oppfordrer en ærbødighet for utdanning. I en konfucianske kulturen, er det intuitivt at måten å oppnå ære og suksess er å jobbe hardt og få A &";.

2,5 Kristof avanserer deretter " halvparten grunnen &' ;: “ amerikanske barn vanligvis si i polls at elevene som lykkes i skolen er det &';. hjerner &'; Asiatiske barn vanligvis si at A-studenter er de som jobber hardt og"

Kristof &'; s " halvparten grunnen &'; er faktisk den viktigste årsaken. Hardt arbeid er nøkkelen til suksess i skolen om motivasjon til å jobbe hardt kommer fra kristendommen, jødedommen, islam eller buddhisme.

Som Trang sier hvem som helst kan gjøre det bra på tester og hellip ;. hvis de jobber hardt. Hennes er en svært verdifull innsikt som motsier IQ myte som har vært så utbredt blant vestlige psykologer så lenge.

Motivasjon er Secret of Success

Jeg hadde en kollega på universitetet, Dr. Phil Mead. Phil gjorde noen interessant forskning som viste at barn av ikke-engelsktalende innvandrere til Australia gjorde det bedre på skolen, i gjennomsnitt, enn sine innfødte australske kolleger.

Det var ikke bare noen innvandrerbarn som gjorde det godt på skolen; innvandrerbarn fra alle ikke-engelsktalende land (unntatt Malta) gjorde det bedre i gjennomsnitt at barn av engelskspråklige familier født i Australia.

Den eneste måten Phil Mead kunne forklare den uventede suksessen til minoritetsspråklige elever fra ikke -Engelsk talende land var deres høye grad av motivasjon, som han observerte da han intervjuet dem og deres foreldre.

sine lærere, som han også intervjuet, ikke forvente at disse innvandrerbarna til å gjøre det bra på skolen. Tross alt de kom fra familier som snakket lite eller ingen engelsk og deres foreldre var typisk manuelle arbeidere. Ifølge alle rådende sosiologiske observasjoner på den tiden, bør disse barna har gjort det dårlig på skolen. Men de ville ikke gi dårlige resultater; I gjennomsnitt de gjorde det bedre enn innfødte engelsktalende australiere, mange av dem utført eksepsjonelt godt.

Phil &'; s forklaring var at disse barna var svært motiverte og at deres høye grad av motivasjon vant sine sosiologiske ulemper. Phil mente at innvandrere er de menneskene som er villige til å ta en risiko og la alt som er kjent bak dem for å søke lykken i et fremmed land. De er mer ambisiøse enn de jevnaldrende de etterlater seg. Det tar en høy grad av motivasjon og mot til å forlate hjemlandet bak og venture i det ukjente.

Mead hypotese at disse innvandrerne, som snakket litt engelsk og ville ha vært ute av stand til å hjelpe sine barn direkte med sine studier likevel gått på noe langt mer verdifull for sine barn enn læring: de gikk på vilje til å lykkes.

Motivasjon, er mer viktig for å lykkes i skolen enn IQ. Dette er noe som knapt noen visste på det tidspunktet Phil Mead gjorde sin forskning. Siden da Daniel Golman har skrevet sin banebrytende bok Emotional Intelligence, som sier mye det samme. Goleman utforsker nyere funn i nevrovitenskap. Goleman sier: “ I beste fall bidrar IQ på 20 prosent til de faktorene som bestemmer livet suksess - " Det store flertallet av en &'; s ultimate nisje i samfunnet bestemmes av ikke-IQ faktorer og' &"; [1]

Formelen for å lykkes i skolen er en enkel en:

Viljen til å lykkes > Hardt arbeid > Suksess i skolen

UC Berkeley har alltid vært kjent for å dyrke faglig dyktighet. Høsten 2009, økte antall asiatiske freshmen ved University of California i Berkeley til rekordhøye om 46 prosent: dette i en tilstand der asiater utgjør bare 12% av befolkningen.

Fordi asiatiske studentene jobber hardt og er ambisiøse de er overrepresentert i California &'; s oppskrytte tilstand universitetssystemet, akkurat som de er i australske universiteter.

Det er proporsjonalt fire ganger så mange asiatiske freshmen ved UC Berkeley enn det er asiater i California.

asiater er ikke mer vellykket i skolen fordi de er mer talentfull eller har høyere IQ enn andre etniske grupper. De har ingen spesielle talenter; de ikke er herrefolket.

asiater utmerke seg fordi de har vilje til å oppnå: de jobber hardt. Brainwave entrainment kan hjelpe deg; også se boken min IQ Unlimited på Amazon Kindle for studiestrategier. Asiater er ikke unikt begavet, de er svært motivert. Du er like begavet, hvis du virkelig ønsker å lykkes i skolen du vil.

Som Henry Ford sa: "Enten du tror du kan eller tror du ikke kan, du har rett."

1. Daniel Goleman, (1995), Emotional Intelligence, New York: Bantam Books, s. 36

Copyright © Michael F. Petty. 2012 enerett
 .;