Den ideelle Learning Environment

Lærere er fordelt over hva tilnærming de bør vedta i et klasserom. I det siste klasseromsbasert læring var mer lærer-sentriske mens i progressiv utdanning skiftet er mot eleven og dermed learner- sentriske. Det ville være bra å definere hva et læringsmiljø er. Det fysiske læringsplass gir en innstilling til elevene hvor de kan stå utenfor bevegelsen av tid og rom og dermed observere verden rettferdig og firkantede. Tanken bak en slik setting er å bruke tenkt å forstå den levende erfaring, og beskriver det nøyaktig. Den aktiverer flyten av læring mellom læreren og elevene. Det er ikke bare en intellektuell lek, men en følelsesmessig spill som læreren må være i stand til å kontrollere klasserommet.

Selv om denne definisjonen av et læringsmiljø blir tatt for gitt med tilbørlig lisens gitt til læreren mot klasserommet-koordinasjon det setter press på noen elever til å komme bort fra emnet fra temaet læring i hånden og flytte oppmerksomheten mot saker uvedkommende til læring. Så som avansert teknologi, begynte å lære å bli oppfattet som en mye mer sunn aktivitet enn tidligere unnfanget. Animasjon ble ikke brukt til å legge til rette for læring. Over tid nytteverdien av animasjon har nådd en all time high som barn ikke bare ta hensyn til &'; hva &'; blir undervist, men er også utsatt til &'; hvordan &'; det blir undervist. Betydningen av farger for å forbedre læring hos barn er gitt behørig vekt i progressiv utdanning. Før, konseptet av en ideell læringsmiljø ble stort sett ignorert, men som barn utvikler seg til å bli mer kresne de er mer følsomme for sine omgivelser. Derfor kan ikke lenger tas spørsmålet om et læringsmiljø for gitt. Et læringsmiljø kan defineres som den innstillingen som utdanner elever å oppnå læringsopplevelser som fører til godt konstruert kunnskapsstrukturer.

Den andre utfordringen er å skape i elevene et avhør tankesett som en naturlig flyt i stedet for en klasse som har å bli tålt. Forskjellen at en learner- risk klasse kan gjøre er at intellektuell lek blir innebygd i den emosjonelle strømmen som går mellom lærere og studenter. Dette er viktig for barn som reagerer på en elskverdig miljø mye mer spontant enn en diktatorisk miljø. Slike barn lærer mye mer når de får frihet til å stille spørsmål og eksperimentere for å finne ut hva de trenger å lære. De reagerer veldig godt til online veiledning som det er mer elev-sentriske enn det tradisjonelle klasserommet
.