Hva er autisme Remediation

Ordet “? Utbedring &"; er svært viktig i arbeidet med mine kolleger og jeg med familier som er rammet av autisme og andre nevroutviklingshemming, men det er et ord som er ukjente for mange mennesker. Jeg tenkte jeg skulle ta et øyeblikk denne uken for å snakke om hva utbedring betyr generelt, og spesielt i riket av autisme

La &'; s starte med noen grunnleggende ordlistedefinisjoner.
Avhjelpe (verb) &ndash ; For å bøte på et problem
Remedial (adjektiv) – ment å løse eller forbedre en &'; s ferdigheter i et bestemt felt; terapeutisk, korrigerende, restorative
Remediation (substantiv) – Bruk av utbedrings metoder for å forbedre ferdigheter; handlingen eller prosessen med å korrigere en mangel

Dr. Steven Gutstein &'; s definisjon av utbedring: Rette et underskudd til et punkt der det ikke lenger utgjør og hinder

Min definisjon: jobbe med noe, ikke bare rundt det

Enten du er en forelder eller profesjonell, er det avgjørende å forstå hva utbedring er, og skillet mellom utbedring og erstatning. Kanskje den mest vanlige anvendelsen av dette skillet er i området av leseproblemer. Hvis et barn er diagnostisert med en lesning funksjonshemming, vi typisk gjelde utbedring tilnærminger for å hjelpe dem å lære å lese. På forskjellige steder kan vi bruke kompensasjoner, for eksempel bøker på tape, for å støtte dem. Imidlertid er vårt mål å avhjelpe, eller riktig, problemet som hindrer dem fra å lese slik at de kan bli funksjonelle lesere. I min erfaring, jeg har ennå ikke kommet over en situasjon der voksne tror at hvis en 8 år gamle barn ennå ikke er lest, at vi bør bare kompensere for det og gi dem bøker på bånd for å høre på for resten av livet . Avbøtende tiltak er tatt for å komme til roten av problemet og løse problemene som hindrer vellykket lesing.

Nå tar dette samme konseptet og bruke den til individer på autismespekteret. Per definisjon er de sliter på mange områder: sosialisering, kommunikasjon, tenker fleksibelt, og listen fortsetter avhengig av personen. Hva tilnærming gjør vi vanligvis tar til disse underskuddene? Av og store, tar vi en kompensasjon tilnærming. Vi finner måter å omgå disse problemene slik at studentene passer inn i formen av det vi gjør hjemme og på skolen hver dag. Vår viktigste motivasjonen blir anvende strategier som hjelper dem stille ut det vi anser for å være “ typisk &"; atferd – sitte riktig i klasserommet eller i kirken, lære akademiske ferdigheter, leke på lekeapparater, vente i kø uten å bli opprørt, hilse andre når vi ser dem, etc. Mens vi kan også se etter måter å støtte deres kommunikasjon og å forbedre sine relasjoner med andre, gjør vi dette på en svært overflaten nivå uten egentlig å forstå hindringer som skaper disse problemene i første omgang. Og fordi vi ikke &'; t virkelig forstå roten problemer som skaper disse problemene, tyr vi til kompensasjon teknikker heller enn remediating røttene

Når du ser på historien til behandlinger innen autisme, det. har vært først og fremst om kompensasjon. Mens forskning på hjernen og autisme har fortsatt å gå videre og gi oss ny informasjon, har våre behandlingsmetoder stagnert. Metodene vi brukte for 30 år siden er fortsatt metodene som brukes i dag, til tross for at vi har en hel rekke nye opplysninger tilgjengelig for oss. Vi har nå kapasitet til å ta det vi vet om sykdommen av autisme og hvordan det påvirker hjernens funksjon, og utvikle nye teknikker og innfallsvinkler som beveger seg utover kompensasjon og faktisk jobbe for å avhjelpe (riktig) de primære funksjonene i uorden. Dette er en av de spennende tingene om nyere tilnærminger som Relationship Development Intervention (RDI) ® Programmet, som fokuserer på remediating, heller enn bare å jobbe rundt, kjerne underskudd vi ser hos personer med autisme og andre nevroutviklingsforstyrrelser.

Det er på tide å bevege seg utover å tenke på behandling som bare utnytte styrkene, og begynne å tenke på hvordan man kan styrke områder av svakhet. Forskning har vist oss at autisme er først og fremst en lidelse av tilkoblingsmuligheter i hjernen — med noen porsjoner enn tilkoblede og andre under tilkoblede. Hva er så spennende med dette er at vi vet at nevrale tilkobling kan endres i løpet av levetiden. Hjernen har en enorm kapasitet til å utvikle nye forbindelser og endre mønstre av tilkoblingsmuligheter når gitt de riktige typer stimulering. Dette er det som tillater oss å se på autisme behandling i et nytt lys. Det kan ikke være bare om å styrke de områdene som allerede er sterke. Effektiv opplæring og behandling må være fokusert på å bygge nye forbindelser i de områdene hvor tilkobling er mangelfull. Dette er essensen av utbedring
.