Verdien av et forhold basert tilnærming til Autism

I hjelpe barn med utviklingsutfordringene, må vi først innse at dette krever en laginnsats og en styrke basert tilnærming. Det er nødvendig å ikke fokusere på hva barnet ikke kan gjøre, men se på hva barnet kan oppnå, og bygge videre på dette. Foreldre kan verve støtte fra fagfolk, men må innse at det er de som er de viktigste personene i barnets liv, og at å fremme utviklingen av deres barn er ikke bare arbeidet til fagfolk, men er et samarbeid fra alle som er involvert med barnet . Det er nødvendig at for eventuelle tiltak for å virkelig være effektive og hjelpsomme, at de må være konsekvent og konstant. Tiltakene må være den samme gjennom alle domener som barnet er til stede i.

Det er avgjørende for oss å forstå de miljømessige tiltak som barn har, enten de har utviklingsmessige bekymringer eller selv om de ikke gjør det. Hvis en lærer, foreldre eller andre personen har en fiendtlig tone, en dårlig oppførsel, en høy røst, etc. Alle disse tingene kan være overveldende for barnet og kan provosere en atferdsrespons. All atferd er målrettet og bør bli sett på som så, selv negativ atferd. Atferd er en måte for barnet å snakke med oss ​​om en urovekkende situasjon eller en tilsynelatende behov eller ønske når de ikke kan være i stand til å formidle dette til oss verbalt. Lys, lyd, og andre sensoriske stimuli kan også gi ubehag for et barn. Vi trenger å skape bevissthet om hva i miljøet kan fungere som triggere til nød og søke å endre miljøet for å gjøre det til en mer behagelig og trygt sted for barnet. Vi må også være forsiktige i hvordan vi ser barn. Hvis vi ser på et barn som viser negativ atferd som et "monster" eller føler at fordi et barn kan være larmende til tider at vi må automatisk tyr til medisinering dem, så vi har tatt en negativistic holdning som sikkert vil bli gitt videre til barnet . Barn er svært oppmerksom, selv de med kommunikasjons kamper, av voksne oppfatninger av dem. Vi bør se på våre barn gjennom øynene til glede og løse atferdsvansker ikke i forhold til hvordan vi kan undertrykke, men heller hvordan vi kan møte behov og løse konflikter og fjerne nød.

Gulvet tid modellen er av særlig nytte i å jobbe med barn med kommunikasjon og sosiale kamper. For de barna som er ikke-verbal, kan vi begynne å innføre håndsignaler, flytting til bruk av bilder, og deretter gradvis å oppmuntre barnet til å gjøre bruk av ord og uttrykk for å indikere begjær. Det er ikke viktig i første omgang om verbalizations er riktige, men heller at en verbal forsøk ble gjort. Når et barn viser en slik oppførsel som spinnende objekter, i gulvet tid modellen, ville vi ikke være motvilje, men heller forsiktig introdusere et nytt leketøy eller objekt og søke å avlede barnet til en mer produktiv virksomhet. I situasjoner med echolalia, kan vi si slike ting som "det er TV-talk", og gi midler til å viderekoble denne til en annen måte å snakke. Det er viktig å gi barnet forståelige signaler og meningsfulle utsagn og uttrykk når vi er som ønsker dem til å oppføre seg på en annen måte.

For barn med utviklingshensyn å kunne integrere flere inn i den sosiale sfære , er det nødvendig at de ikke isoleres inn i situasjoner hvor de er merket og stokket bort fra typiske kolleger. Snarere bør de tas med så mye som mulig med typiske jevnaldrende. De kan trenge ekstra støtte og overnatting, men hvordan vil de begynne å lære viktige ferdigheter med mindre de har hyppig og kontinuerlig eksponering til verden rundt dem. Jeg har utviklet bruken av det jeg kaller "real life øvelser", der vi kan sette opp en bestemt sosial situasjon for et barn. Det kan være noe slikt som å være i stand til å foreta et kjøp på matbutikken. Terapeut og foreldre guide og trener barnet på forhånd i hvordan du skal gå om en slik aktivitet og ha dem deretter faktisk demonstrere det. Sosiale historier og tegneserie samtaler er svært nyttig i å formidle informasjon som disse barna har en tendens til å være visuelle elever. Sosiale historier kan rett og slett gjort hefter at barnet bidrar til å skape hvor en bestemt oppgave eller scenario er skissert med hva atferd er forventet. Tegneserien samtalen er nyttig i å bygge empatiske ferdigheter samt reflekterende tenkning som vi ber barnet å utvikle bildetekster for hva ulike individer kan staten og tenker i ulike situasjoner.

Til slutt, tror jeg det er viktig, selv om det kan virke kontroversielt for noen, å si at barn med utviklingshensyn kan og vil bli dratt nytte av en psyko-sosial og relasjonsbasert tilnærming alene. Noen har bestemt seg for å ty til medisiner, og jeg legger ikke skylden eller fordømmelse over dem som har tatt dette valget, men å lage et forslag om at det finnes alternativer og informere disse alternativene samt farlighet psykotrope bruk medisinering. Først, jeg vil ikke påstå at medisiner kan "arbeid" i betydningen kue atferd. Men stropping et barn til en stol vil også fungere i forhold til å kue atferd. Dette ville være motvilje og fullt mulig ulovlig. Jeg ser liten forskjell mellom en slik tilnærming, og at for å bruke psykiatriske medisiner. Forskjellen er at man er et fysisk tvang, den andre en kjemisk fengsling. Når vi sier at noe "virker", ofte vi ikke ser på den mekanismen som det fungerer. Dr. Peter R. breggin, MD sammenlignet bruk av anti psykotiske medisiner hos barn til "kjemisk lobotomi" som det blunts funksjonene frontallappene. Risikoen for tardiv dyskinesi, eksisterer det en permanent skjemmende nevrologisk svekkelse med disse legemidlene. I tillegg er slike legemidler som Risperdal foreskrevet off label og er ikke indisert for alle under 18 år, men fortsetter å være foreskrevet.

Det kan kreve mer flid, innsats og tålmodighet, men jeg er fortsatt overbevist etter arbeider med over 40 barn med utviklingsutfordringer, at forholdet baserte tilnærminger, snarere enn kjemisk fengsling, vise seg å være en ekte måte å lære våre barn ferdigheter, til å fokusere på sine sterke sider, for å bygge på deres utvikling, og for å avhjelpe utfordrende atferd og å løse den virkelige kilde til konflikt og nød i stedet for bare blunting det
.