Råd for lærere: Hvordan å disiplinere Uten Stress, Straff eller Rewards

Unge mennesker i dag kommer til skolen med en annen retning enn tidligere generasjoner. Tradisjonelle student disiplinere tilnærminger er ikke lenger vellykket for altfor mange unge mennesker. For eksempel en forelder relatert følgende til meg etter en diskusjon om hvordan samfunnet og ungdom har endret seg de siste generasjoner:

Den andre dagen, min datter var spise i en heller sjusket måte, og jeg lett tappet henne på håndleddet sa: "Ikke spis på den måten."

Min datter svarte: "Ikke misbruk meg."

Moren hadde vokst opp i 1960 og frivillig punktet at hennes generasjon testet myndighet, men de fleste var veldig redd for å gå ut av grensene. Hun fortalte at hennes datter var en god barne- og la til: "Men barna i dag ikke bare respektløshet autoritet, de har ingen frykt for det."

Og, på grunn av rettigheter for små barn - som vi skal ha - det er vanskelig å innpode at frykt uten at andre utgir seg for misbruk

Så, hvordan kan vi disiplinere elevene, slik at vi som lærere kan. gjøre våre arbeidsplasser og lære disse små barn som nekter å lære?

I mange tilfeller vi ty til straff som en strategi for motivasjon. For eksempel er studenter som er tildelt forvaring og som ikke klarer å vise straffet med mer forvaring. Men etter min avhør om bruk av forvaring i hundrevis av workshops rundt om i landet, lærere foreslå sjelden forvaring faktisk er effektiv i å endre atferd.

Hvorfor forvaring er en ineffektiv form for straff

Når elevene er ikke redd, mister straffen sin effektivitet. Gå videre gi studentene mer fengsling at han rett og slett ikke vil dukke opp til.

Denne negative, tvangsmulkt disiplin og straff tilnærming er basert på troen på at det er nødvendig å føre lidelse å undervise. Det er som du trenger for å skade for å instruere. Faktum i saken er imidlertid at folk lærer bedre når de føler seg bedre, ikke når de føler seg verre.

Husk, hvis straffen var effektive i å redusere upassende oppførsel, så det ville ikke være noe disiplinproblemer i skolen.

Det ironiske for straff er at jo mer du bruker den til å styre elevenes atferd , jo mindre reell innflytelse du har over dem. Dette er fordi tvang avler bitterhet. I tillegg, hvis elevene oppfører seg fordi de er tvunget til å oppføre seg, læreren har egentlig ikke lyktes. Studentene skal oppføre seg fordi de vil -. Ikke fordi de må for å unngå straff

Folk blir ikke endret av andre mennesker. Folk kan bli tvunget til midlertidig etterlevelse. Men indre motivasjon - hvor folk ønsker å endre - er mer varig og effektiv. Tvang, som i straff, er ikke en varig endring agent. Når straffen er over, føles studenten gratis og klart. Måten å påvirke folk mot indre fremfor ytre motivasjon er gjennom positive, ikke-tvangsmulkt samhandling.

Her er hvordan ...

7 ting GREAT Lærere kjenne, forstå og Do å motivere elevene til å lære uten å bruke straff eller belønninger.

1. Gode ​​lærere forstår at de er i forhold virksomheten
Mange studenter –. Særlig de med lav sosioøkonomiske områder – sette frem litt innsats hvis de har negative følelser om sine lærere. Overlegen lærere etablere gode relasjoner og har høye forventninger.

2. Gode ​​lærere kommunisere og disiplin på positive måter.
De lar elevene vet hva de vil ha dem til å gjøre, i stedet for ved å fortelle elevene hva som ikke skal gjøre.

3. Gode ​​lærere inspirere fremfor tvinge.
De tar sikte på å fremme ansvar snarere enn lydighet. De vet at lydighet ikke skaper begjær.

4. Gode ​​lærere identifisere årsaken til at en leksjon blir undervist og deretter dele det med sine elever.
Disse lærerne inspirere sine studenter gjennom nysgjerrighet, utfordring, og relevans.

5. Gode ​​lærere bedre ferdigheter som spør elevene ønsker å opptre ansvarlig, og ønsker å legge vekt på deres læring.

6. Gode ​​lærere har en åpen tankesett.
De gjenspeiler slik at hvis en leksjon trenger forbedring de ser på seg selv for å endre FØR de forventer sine elever til å endre.

7. Gode ​​lærere vet utdanning handler om motivasjon.

Dessverre har dagens utdanningsinstitusjon fortsatt en 20. århundre tankesett som fokuserer på eksterne henvendelser for å øke motivasjonen. Et eksempel på feilslutning av denne tilnærmingen er den nedlagte selvtillit bevegelse som brukes eksterne tilnærminger som klistremerker og ros i forsøk på å gjøre folk glade og føle seg bra. Hva ble oversett var den enkle universell sannhet at mennesker utvikler positive selvfølelsen og selvfølelse gjennom suksesser av egen innsats.

Hvis du følger rådene ovenfor, og i min bok "Discipline uten Stress, Straff eller belønninger "og du vil fremme utdanning og sosialt ansvar i et positivt læringsmiljø
.