Attention Deficit Hyperactivity Disorder - hovedsakelig uoppmerksom type A Diagnostic Dilemma

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) er en vanlig psykisk lidelse hos barn som negativt påvirker tilstrekkelig oppmerksomhet, akseptable nivåer av aktivitet og pålegger en impulsiv behaviorial stil. For barn Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV), en publikasjon av American Psychiatric Association, bryter ADHD inn i fire kategorier: Anmeldelser ADHD - hovedsakelig uoppmerksom type Anmeldelser ADHD - Overveiende Hyperaktiv /impulsiv type Anmeldelser ADHD - kombinert type Anmeldelser ADHD - ikke annet er spesifisert

For det meste, ADHD Hyperaktive /Impulsive og Kombinert typer har svært synlige egenskaper som bringer barnet til seg oppmerksomheten til medisinske tilbydere i tidlig alder. På den annen side kan ADHD uoppmerksom type (ADD) bli oversett inntil det berørte barnet er funnet å være sliter på skolen eller viser tegn til en stemning eller angstlidelse.

På dette punktet kan bildet være mindre klare og mange spørsmål vil oppstå. Er skoleresultater på grunn av underfokusert atferdsstil ADD? Kanskje det er forvirret med internalisert og over fokusert atferd sett i barn med en tvangsmessig eller gjennomgripende utviklingsforstyrrelse? Kan det være fordi barnet har en lærende eller språk lidelse (LDD)? Kanskje, av mange grunner, er barnet deprimert eller engstelig og kan ikke konsentrere seg.

Svaret er at ADD kan forveksles med eller være forbundet med en hvilken som helst eller alle av de ovennevnte. Dette er årsaken til dilemma at mange psykisk helsepersonell står overfor ved vurdering av barnet for problemer som ikke er innregnet i de tidlige karakterer eller når det er andre sykdomstilstander i det samme barnet.

Inkonsekvens av tidlig faglige prestasjoner er nøkkelen til tidlig oppdagelse av enkle eller isolert ADD. Generelt sett, når et barn presterer godt i alle faser av akademikere noen av tiden, men sliter resten av tiden, ADD bør være en førsteklasses diagnostisk vurdering. Når ADD har blitt diagnostisert og riktig behandlet, vil uberegnelig læringsstil korrigeres og barnet med sykdommen skal utvikle seg på eller nær full mulighet. Dette gjelder spesielt når diagnosen stilles før faglig pålagt stressfaktorer spiller inn.

En skikkelig diagnostisk puslespill for medhjelperen er å identifisere forhold som ofte coentities med ADD eller de samme forhold som kan, av seg selv, forårsaker uoppmerksomhet. Man bør alltid vurdere å evaluere et barn for LDD når et barn med ADD fortsetter å ha akademisk vanskeligheter etter passende ledelsen har vært på plass. Av samme token, barn som er tydelig lære deaktivert, men sliter med produktivitet bør være svært mistenkt for ADD. (Ca 50% av barn med LDD har ADD og ca 30% av barn med ADHD har LDD).

En annen oppgave er over fokusert barn som er ofte feildiagnostisert som ADD. En nøkkel vansker for dette barnet er en av håndtere overgangen. Den over fokusert barnet finner det vanskelig å la ett skolefag og snu oppmerksomheten til en annen. Dette problemet er ofte antatt å være en oppmerksomhet underskudd, når det i virkeligheten er det helt motsatt. Dette problemet krever svært ulike strategier for atferds og faglig intervensjon.

Andre psykiske lidelser kan forstyrre oppmerksomheten: juvenile mani, depresjon og angst, for å nevne noen. Hver eneste betingelse som er sett med ADHD bør vurderes og utelukkes. Så også, bør miljø, familiær, helse, atferdsmessige og andre risikofaktorer skal utvikles og evalueres for potensielle problemer som kan endre oppmerksomhet.

Igjen, tidlig intervensjon og behandling av ADD kan være veldig givende som det er atferdsmessige og pedagogiske strategier samt medisiner som, når de brukes på riktig måte, kan forebygge problemene sett i kronisk skolen svikt ofte forbundet med ADD.

For mer informasjon om forholdene eller begreper, besøk www.abledev.com og KUNNE Ordliste
.