Personlighets Styles av kronisk Academic Underachievers

Ikke alle akademiske underachievers er like. Problemet med underachievement er et symptom - som vondt i magen - som kan ha mange ulike årsaker, som hver krever en annen løsning

Betrakt et tilfeldig utvalg av, si, 100 studenter (fra ca 3. klasse gjennom. graduate school) som vi vil identifisere som "underachievers." Hvis vi nøye vurdere hver enkelt, vil vi finne at det er mange forskjellige underliggende årsaker. Disse kan omfatte ADD (Attention Deficit Disorder), LD (Learning Disability), ulike medisinske problemer, evne problemer, betydelige emosjonelle eller psykiske problemer, situasjons problemer (for eksempel foreldrenes sykdom eller skilsmisse), faglige problemer (for eksempel ikke å være forberedt for enkelte kurs, eller ikke å ha effektive studie ferdigheter), og andre. En student kan også underachieve fordi orientering og undervisning stil på skolen er ikke i samsvar med elevens læringsstil eller kognitiv mønster av styrker og svakheter.

I vår tilfeldig gruppe av 100 underachievers, hvis vi identifisere de som har noen av disse typiske årsaker til underachievement, er vi vanligvis igjen med en sub-gruppe (muligens 15%) som er konsekvent akademiske underachievers og som ikke synes å ha noen av de ovennevnte problemer (minst til en betydelig nok grad til å forklare underachievement) . Disse "kronisk" akademiske underachievers ikke svare på noen av de vanlige behandlinger eller tilnærminger for noen av de ovennevnte problemer.

Basert på over 35 års erfaring i diagnostisering, rådgivning, forskning, rådgivning og opplæring spesielt i å jobbe med denne gruppen av kroniske underachievers, har vi funnet ut at de vanligvis kan deles ytterligere ved personlighet stil. Hver av disse personlighetsstiler er i hjertet av underachievement, og hver krever en nøye vurdering og en annen rådgivning eller avbøtende tilnærming for å endre underachievement til prestasjon.

Hver av disse personlighet stiler kan beskrives som å ha et forutsigbart mønster av atferd og egenskaper, og hver krever en annen måte å gripe inn. Dette er beskrevet i detalj i de bøker som Chronicle arbeidet til meg og mine kolleger (se nedenfor). I et nøtteskall, de fem vanligste stilene er som følger:

1. Bekymret eller engstelig underachiever. Denne studenten er faktisk vanligvis beskrevet som engstelige og usikre. Ofte er de over-bekymret detaljer, har en høy grad av selvtillit tvil, og oppleve en høy grad av spenning som forstyrrer deres evne til å konsentrere seg og gjøre sitt beste arbeid. De er ofte avhengig av hva andre mener om dem, og trenger konstant godkjenning og oppmuntring. De er virkelig motivert for å oppnå, men deres egen usikkerhet og angst kommer i veien. Den mest produktive tilnærming er å hjelpe dem med å redusere deres nivå av angst, fokusere på de oppgavene som er viktige, og gi nok støtte til å redusere deres følelse av avhengighet og selvkritikk.

2. Skuespillerprestasjonene-out og manipulerende underachiever. Disse studentene er vanligvis beskrevet som impulsive og som ikke har noen tålmodighet, spesielt for å gjøre det litt stille og vedvarende tenkning og oppmerksomhet som skolearbeid krever. De kan virke veldig sjarmerende og vennlig, men har en historie med uansvarlig adferd og komme i trøbbel, ofte ved å gjøre ting som bryter reglene eller på annen måte er mindre enn riktig. Hjelpe dem til å oppnå vanligvis krever en evne til å konfrontere sin selvødeleggende og ofte manipulerende atferd, fokus på deres behov for å lære selvkontroll, og finne den virkelige fordeler til dem for å oppnå på skolen, og gjøre alt dette og samtidig opprettholde en støttende forhold .

3. Omgjengelig, "lat og umotivert" underachiever. Denne gruppen kan utgjøre 50% av kroniske akademiske underachievers. Dette er den vanligste stilen i det hele tatt, men er vanligvis en oppgave for lærere, rådgivere og foreldre, og er en student som ikke svare på de vanlige tilnærminger (rådgiving, belønning og straff, medisinering, veiledning, etc.). Disse studentene ser ut til å ha noen andre vesentlige problemer - de bare fortsette å underachieve. De hevder at de ønsker å få bedre karakterer, men de alltid synes å ha en unnskyldning (for eksempel å glemme sine bøker, studere feil materiale, eller å bli lei). De utsette, ikke bare med skolearbeid, men også med husarbeid og andre personlige ansvar. Ellers er de avslappet og vennlig. Disse studentene er vanligvis tenkt som mangler i motivasjon og lat. Vårt arbeid med denne stilen viser tydelig at de faktisk svært motivert - ikke å oppnå, men for å opprettholde en slags middelmådig status quo og unngå smerter vekst, ansvar og prestasjon. Tilnærmingen som har vært den mest vellykkede er en forsiktig intervensjon i sine unnskyldninger og deres måte å tenke på hvorfor de ikke får de karakterene de synes å ønske. Dette krever jobbe med dem på informasjon om deres faktiske, dag-til-dag faglig forberedelse, knytte disse problemene til sine bekjente mål, og følge opp. Denne tilnærmingen er nedtegnet i detalj i "The Psychology of Underachievement" og "Kan gjøre det bedre" av legene. Mandel og Marcus.

4. Den opposisjonell underachiever. Disse studentene er stadig negative mot autoriteter rundt dem. De har ofte en trassig og sint holdning overfor andre. De er motivert til å underachieve fordi underachievement er et opprør. Den mest produktive tilnærming til denne stilen er å peke ut den selvødeleggende natur opprør og for å unngå å få til noen maktkamp med studenten.

5. Den innadvendte underachiever. Disse studentene er meget gjennomtenkt, forvirret, og uavhengig. De er vanligvis på et punkt i ungdomsårene eller tidlig voksen alder der de prøver å finne ut hvem de er, hvor de skal, og hva livet betyr. I sin intense fokus på disse spørsmålene, er prestasjon i skolen ikke er et grunnleggende hensyn. Den mest effektive tilnærming med denne stilen er støttende, empatisk og reflekterende lytting, med fokus på verdier og selvoppfatninger.

Enten du er en forelder, lærer, rådgiver, eller andre profesjonelle, holde disse forskjellige stiler i tankene kan bidra til å identifisere årsakene til underachievement i en gitt student og gi en vei mot en effektiv løsning
.