Monografi - Et gjennombrudd i Reading

monografi - Et gjennombrudd i Reading - 1960
Evelyn Wood, Dynamics Reading Institute

Å ødelegge den vestlige tradisjonen med selvstendig tenkning, er det ikke nødvendig å brenne bøkene. Alt vi trenger å gjøre er å forlate dem ulest for en generasjon eller to. Robert M. Hutchins

Hvis du kunne lese en bok av gjennomsnittlig størrelse i en time eller mindre ville du lese flere bøker?

Responses, fra en ønske sukk til sint harme, er fremkalt av dette spørsmålet. Hvorfor kan du ikke lese en bok i den tiden? Hvorfor må folk være tilfreds med å lese på den gamle hest og vogn hastighet på 200 til 400 ord i minuttet?

Et par viktige ting har motstått fremgang tjuende århundre. Næringen har pakket en tidligere måneds produksjon i en enkelt dag. Høy hastighet kjøretøyene har forårsaket tid til å krympe lengde-messig til en tidligere tre-måneders havet tur blir en daglig rundtur rutine.

uante fremskritt er gjort i lyd og visuell kommunikasjon, og legger til høyde og perspektiv til vår sosiale og kulturelle forhånd. Likevel utdanning og tenkte kommunikasjon forblir lenket til den utskrevne siden. Og det tragiske faktum gjenstår at vi fortsatt ta så lang tid å lese disse sidene som våre besteforeldre gjorde.

Den profesjonelle, pedagog, spesialisten er lansert i feltet av tjenesten ved en yrkesfaglig, en bachelor-, master eller en doktorgrad. Jo mer utdanning han får jo mer han blir avhengig av bøker. Etter at han får sin endelige vitnemål må han fortsette å lese, eller få de verktøyene av sitt yrke obsolesce, forårsaker den relative effektiviteten av sine tjenester til nedgang.

En nådeløs flom av bøker, blader og aviser pours videre, bare skal plasseres i pene stabler ved pulten sin. I stedet for å åpne nye horisonter i sitt felt og bringe nye ideer, må disse være henvist til hans når-jeg-får-the-time-å-lese hylle å samle støv.

To hundre til fire hundre ord en minutt har vært akseptert hastighet for lesing tiår. En lesning spesialist kan tenke ut måter å gjøre øynene beveger seg over ordene på høyere hastigheter. Dedikerte studenter kan doble sine hastigheter på ganske enkel materiale, men fortsatt lesingen flaskehalsen er fortsatt svært reell

Tusenvis av nasjonen &'; s. Dyktigste studentene velge mindre givende ferie fremfor lide utmattende skapte barrierer nødvendig lesning. Kunnskap er bare bøker unna. Et gjennombrudd i lesing kan endre løpet av mange liv. Et slikt gjennombrudd er oppnådd. En ny type forskning er nødvendig for å gjøre det mulig.

Fast lesing er ikke uhørt. Historie poster interessante stumper om kjente folk som var i stand til å lese på usedvanlig rask priser.

Kanskje den mest kjente var Theodore Roosevelt. I tillegg til sine tidkrevende plikter som president av de ubundne States, var han i stand til å lese tre bøker om dagen. Boswell viser til Samuel Johnson raske lesing. John Stuart Mill beklaget det faktum at det tok ham lengre tid å snu sidene enn å lese dem. Balzac, Jonathan Swift, og Caesar også referert til av historikere som svært raske lesere. Jeg var 50 til 100 år for sent å spørre selv den siste hvordan han gjorde det.

Jeg så Dr. C. Lowell Lees, leder av Tale avdeling ved University of Utah, lese en skrevet semesteroppgave så fort han kunne snu sidene. Han kunne fortelle hva som var i den, og hva som ikke var. Han svarte på spørsmål om innholdet som de ble besvart på papiret.

Han var en av de best informerte og leste professorer jeg møtte på college. Hans klasser er en inspirasjon for alle som hører ham. Han var den første bevis for meg at folk som leser veldig, veldig fort kan også ha god forståelse og oppbevaring. Jeg begynte å lure på om det var andre i live i dag som kunne leses som han gjorde. Mine studenter og jeg begynte forskning for slike mennesker.

I Salt Lake City fant jeg andre raske lesere. Den ene var en gutt som var en sau gjeter i sommer. Den ene var en lege som var i stand til å lese hans oppdrag i løpet av hans medisinsk studie 1800 til 2500 ord per minutt. Denne mannen var også godt informert på hvert emne som kom opp til diskusjon.

I løpet av to år har jeg personlig timet og sjekket hastigheten og forståelse av over femti mennesker som kunne lese fra 1500 til 6000 ord per minutt. Jeg så hver enkelt leser, noterte ned hva som kjennetegner hans lesing, hans fart og min vurdering av hans forståelse på et kort fil.

Av betydning for meg var variasjonen i yrket, samt intellektuelle oppnåelse av disse fort lesere. Ingen av dem hadde fått spesiell opplæring i lesing. Alle av dem likte å lese og hadde lest mye. Ingen av dem var spesialprodukter av noe en skole. Alle av dem lese fort fra ungdom. Alle av dem lese vanskelige materialer ved høye hastigheter, og alle var ivrige lesere.

Ingen av dem var klar over deres hastighet, og ingen av dem hadde teknikker for å tilby. Den vanligste utsagnet var "Jeg var bare lei på langsom lesing og det var så mye å bli lest at jeg bestemte meg for å lese fort."

Selvfølgelig en av mine største ønsker var å være i stand til å lære å gjøre dette selv. I begynte å sammenligne fremgangsmåtene for de raske lesere og de av langsomme. Jeg hadde over 600 lignende kort tatt på trege lesere. Etter grundig analyse, fant jeg de raske leserne hadde ni poeng til felles. De langsomme lesere viste ikke noen av disse ni poeng.

Så begynte en periode på fem år med hardt arbeid. På den tiden ble jeg lærte i en videregående skole. Superintendent, Reed H. Beckstead, ga meg ubegrenset støtte, interesse og utstyr, og mest av alt, oppmuntring. Rektorer OD Bakarad og Ralph Keeper støttet og motivert tidlig innsats. De bestyrere også gjort tilgjengelig testing tjenester av skolekrets psykolog for å teste hvert steg på veien.

Senere, i tre år, University of Utah levert løse bunker med studenter som sto i kø i mange timer for å melde seg på kurset.

I Washington, DC, i løpet av det siste året, med bistand og hjelp fra noen av de fineste lærere i kommunene denne nærhet, har vi prøvd å viske ut noen av de grove hjørner og avgrense og perfeksjonere undervisningsmetoder slik at mange flere unge og voksne kan lese dyrebar informasjon i gode bøker.

Grupper av ledere som president i et stort konsern og hans styre, grupper av utvalgte kjemikere, fysikere, salgssjefer og deres koner fra et annet stort selskap, og utvalgte klasser av high school-elever har registrert i klassene.

Sommer økter har vært fylt i Washington med unge mennesker som er engstelige for å lese; mange studenter leser fra 30 til 100 bøker av sine egne valg i løpet av 12-ukers kurs.

Og hva med de resultatene som vist på standardiserte tester?
Veldig høyt, så høyt at mer adekvate typer testing må oppgis. Ellers altfor mange studenter som kan og vil lese svært rask og nøyaktig vil presse mot taket av disse testene
.