Definert: Teori og PhD

Teori
Det &'; s alt vel og bra i praksis, men hvordan fungerer det i teorien

Det er ikke nok til å vite at en ting fungerer: Du bør også? forstå hvordan og hvorfor det fungerer. Reglene i veien, for eksempel, eksisterer for å holde folk trygge, men det er akseptabelt å bryte reglene under visse omstendigheter, for eksempel når den eneste måten å unngå å få? Attened med en møtende tog er å kjøre på rødt lys. Dette er opplagt, fordi sjåførene har en grundig forståelse av reglene i veien og av grensene for reglene.

Ifølge general Clausewitz, akkurat som en god plan, er teorien en veiledning til handling. Det følger deg på reisen, og bidrar til å peke ut veien. Det hjelper å organisere handling. Creative-tenkning ekspert Edward de Bono tilbudt et eksempel: “ En to-finger kontordame med hundrevis av timer med trening er fortsatt en to-finger kontordame. Et par timer å lære å skrive touch ville ha gjort en stor forskjell. Det er det samme med tenkning &";

Men hvordan vurderer du en teori? Filosof av vitenskap Larry Laudan forklarte at en teori skal vurderes av både antall empiriske problemer det løser, og hvor godt det passer med eksisterende teorier. Teorier om evolusjon og kreasjonisme kan både forklare den empiriske problemet med hvorfor menn har brystvorter. Men det er en grell forskjell i hvordan de to forklaringene passe med andre teorier. Evolution &'; s forklaring ikke medfører problemer for evolusjonsteorien, fordi det passer sømløst med andre teorier om biologi og menneskelig utvikling, som passer med teorier om kjemi og fysikk, og så videre. Menneskelige embryoer starter ut som kvinner; først etter flere uker gjør Y-kromosom spark på med kreasjonisme, men bør du lurer: siden mennesket er skapt i Guds &'; s image, hvorfor Gud trenger brystvorter

PhD
Som du gjør fremgang.? mot et mål, er det ikke nødvendigvis slik at neste skritt vil være lik de foregående trinnene. Det siste trinn kan være uventet. I boken i jakten på PhD, William Bowen og Neil Rudenstine beregnet at færre enn 65 prosent av personer som starter doktorgradsprogrammer føre dem. Jeg tror dette resultatet skyldes blant annet at elevene don &'; t forstår den formelle årsaken til å tjene en doktorgrad. Det siste trinn i prosessen er å bidra til kunnskap, som er i motsetning til de tidligere trinnene. Barneskolen er som å lære å ri en trehjulssykkel. Videregående skole er som å lære å sykle. College er som å lære å kjøre bil. En master &'; s grad er som å lære å kjøre en racerbil. Studenter ofte tror at neste skritt er mer av det samme, som å lære å? Y et fly. Tvert imot, er PhD som å lære å designe en ny bil. I stedet for å ta inn mer kunnskap, må du skape kunnskap. Du må oppdage (og deretter dele med andre) noe som ingen noen gang har kjent før.

Referanser
Bowen, W. og N. Rudenstine. 1992. I jakten på PhD. Princeton, NJ:. Princeton University Press
Clausewitz, C. 1968. På War. Oversatt av F. Maude. . Harmondsworth, UK: Penguin
Debono, E. 25. januar 1997. “ Away med Gang of Three &";. Vergen. London hoteller Laudan, L. 1977. Fremskritts og dens problemer. Mot en Theory of Scientific Vekst. Berkeley. University of California Press

Utdrag fra varig bidrag: Hvordan tenke, Plan og lov til å utføre meningsfylt arbeid med Tad Waddington. For å finne ut mer, gå til http://www.lastingcontribution.com
.