Er Public School Høyre for barnet ditt (del 1)

Utdanning – Er det skruen opp barnet ditt? (Part One)
Jeg vil anta at du har et barn i skolealder eller som er i ferd med å gå inn på skolen. Eller kanskje du har grandchildrenor er du bare tenker fremover. Uansett, når det kommer til de pedagogiske alternativer for dine kjære, kanskje du blir forvirret av skred av motstridende råd som fyller Internett, bokhandlere og kaffebarer overalt. Problemet er at det er så mange måter å skaffe til barnet ditt som det er barn på jorden. i virkeligheten, er utdanning bare utsettingen barnet til verden og forberede ham eller henne til å leve i den
dag, I &';. kommer ikke til å prøve å dekke alle de måter som folk heve barna sine, men jeg jeg kommer til å snakke om utdanning; Hva er det; hvor den kommer fra, og hvilken rolle det burde spille i barnets &';. liv
Hva er skoler? Hvorfor har vi skoler? Vel, det &'; s innlysende, isn &'; t det. Vi trenger skoler for å lære våre unge kunnskap og ferdigheter som de trenger for å lykkes i livet. Skoler gir også kontakt med jevnaldrende og mulighet for barn til å utvikle seg sosialt. Men er alt dette virkelig sant
å forstå hva skolene er; hvorfor de eksisterer; og hvorfor du sender barnet ditt til en hver ukedag, må du forstå hvor skolene kom fra du trenger å vite hvordan Dagens &'; s. Schools kom til å bli
år siden (si to hundre år) de fleste små lokalsamfunn i Nord-Amerika bygget et skolehus hvis de hadde råd til eller i det minste var det en lærer i byen som drev en privat skole fra hans eller hennes hjem. I disse dager, svært få boliger hadde bøker. Protestantiske kristne og noen romersk katolske hjem hadde en bibel, men ofte lite annet. Bare den svært velstående hadde råd til å opprettholde et bibliotek hjemme og offentlige biblioteker var nesten uhørt. De fleste foreldre levde enkle liv og generelt jobbet som bønder. Mange var analfabeter. Majoriteten av mennesker i disse dager aldri reist mer enn ti miles fra hjemmet i hele sitt liv
Som et resultat av disse forholdene, et barn som bodde hjemme var sannsynlig å gjenta livsstil av sine foreldre; og mange gjorde.
Men de foreldre som var fast bestemt på å forbedre mange av deres barn ofte trukket sammen hva midlene de kunne, og betalt for disse barna til å delta på den lokale skolen. Noen måtte reise lenger for å finne en skole og faktisk gikk om bord der i løpet av uken eller for lengre perioder.
Disse foreldrene visste at skolene hadde bøker og at bøkene var de primære repositories for kunnskap i verden i disse dager. Skoler ble også ledet av en skolelærer, noen som var antagelig utdannet i klassisk visdom tidene, så vel som i den grunnleggende tre “ rs &" ;. Mens du deltar på disse skolene, deres barn hadde håp om å oppdage nye evner som kan drive sine utsikter utover de forhold som de ble født til.
I den gamle verden, mange mennesker ble sittende fast i sin stilling i livet. Oppadgående mobilitet var ofte umulig på grunn av stive klasseskiller som ble bestemt av ulykken for fødselen. Som et resultat av en stor del av motivasjonen for innvandrere til den nye verden var muligheten for at de selv eller i det minste deres barn, kan forbedre seg selv og sitt liv &'; s prospekter gjennom å forbedre sine kunnskaper. Nord-Amerika i særdeleshet ble, i hvert fall til en viss grad, en “ meritocracy &"; – . et land der du kan stige så høyt som dine evner kan ta deg
I dette miljøet, kan du se hvor viktig det kan være for en ydmyk livsopphold bonde å betale for sine barn &'; s utdanning på en skole. Framveksten av næringen påvirker Tegnet av skoler. Ettersom tiden gikk, men omstendighetene endret seg litt. Gjennom det nittende århundre, bønder og andre vanlige familier fortsatte å sende sine barn utenfor hjemmet for utdanning. Også i denne perioden to bevegelser vokste som påvirket hvordan denne utdanningen ble levert og hva slags ferdigheter og verdier ble undervist.
Nittende århundre så fremveksten av den industrielle revolusjon. Denne eksplosjonen av industri og teknologi førte til vekst av byer, som tidligere bønder kom på utkikk etter høyt betalende jobber i fabrikkene. Fabrikkeierne trengte fagarbeidere i tillegg eller i det minste, arbeidere som hadde type holdning og grunnleggende ferdigheter er nødvendig for å være en del av en effektiv industribedrift.
Rise av en New Social Movement
Samtidig tid, vokste en sosial bevegelse for det meste, blant overklassen kvinner, for å bedre forholdene som mange “ dårlig &"; Barna ble vendt i disse nye factories.Traditionally, barn jobbet på familiens gårder rett ved siden av sine foreldre og andre slektninger. Derfor var det naturlig at når disse familiene flyttet inn til byene, ville de samme barna skal jobbe i fabrikkene ved siden av de samme menneskene. Men disse sosiale korsfarere trodd at det farlige fabrikk forholdene var ingen plass for barn som trengte et sunt miljø for å vokse, og som også fortjente en skikkelig utdannelse slik at de kunne en dag bedre sine liv. Industri skjønte raskt at hvis de skulle miste disse barna fra sine fabrikker som et resultat av dette voksende sosial (og nå politisk) bevegelse, i hvert fall de samme barna skal lære ferdigheter og holdninger i skolen som vil gjøre dem bedre ansatte når de uteksaminert.
Free Public School System
Resultatet av denne bevegelsen var gratis offentlige skolesystemet. Industri, som spilte en sentral rolle i å utforme disse nye offentlige skoler, sørget for at utdanning ble standardisert rundt disse ferdighetene som trengs i en fabrikk. Dagen ble delt opp i pene 45 minutters seksjoner; adskilt av en ringeklokke. Oppmøte var obligatorisk og tardiness ble håndtert strengt. Hvis foreldrene ikke etterkomme, “ Skulking &"; lovene ble håndhevet for å få dem til å sende barna sine til disse nye skoler eller annet. Modellen for skolen &'; s utformingen var at fabrikken selv. Barn, råstoff, ble matet inn i systemet på et tidlig alder for å bli behandlet i samme “ hjul &"; som ville passe fint inn i den industrielle “ hjulet &" ;.
3 “ rs &"; ble vektlagt i disse offentlige skolene, slik at disse fremtidige arbeiderne kunne lese en maskin bruksanvisningen, for eksempel. Samtidig barn ble betinget å ta instruksjoner godt; å lytte til overordnede og til squash sosialisering (som at kutt i produktivitet). Barn ble gradert av bokstaver (typisk A til E eller F) mye som en fabrikk kvalitetskontroll teamet makt grade produktet som blir produsert der. Barna pumpet ut av dette systemet var ment å være lydige; ivrig etter å ta dem som har myndighet; fokusert på sitt arbeid og i stand til å fullføre oppgaver med et minimum av hjelp utenfra (for å snakke under en test resulterte i en klasse av “ F &";)
nittende århundre skoler i et tjueførste århundre Verden
Uansett. av din oppfatning av disse nye offentlige skoler, er det vanskelig å argumentere i dag at de ferdighetene; vaner og verdier som godt tjent en nittende århundre industriell økonomi er fortsatt de som er best til det tjueførste. Ideen om at sosiale ingeniører med politisk makt og innflytelse kan tvinge en bestemt stil av oppvekst på hver familie preget av misbruk av makt i dag
Så, hva er så annerledes i dag at rollen tradisjonelle skoler i ditt barns &';. Liv bør settes spørsmålstegn? Vel, la &'; s gå tilbake til det attende århundre verden som vi startet i I disse dager, kunnskap var sjeldne, dyrt, og kun tilgjengelig ved å assosiere deg med de få menneskene som begge hadde det og var villig til å dele den.. Dette betydde vanligvis deltar på en skole utenfor hjemmet.
Dag er informasjon overalt. I dag er vi Awash i informasjon samt i middel for å konvertere at rådata til nyttig kunnskap. Bøker er allestedsnærværende. Og internett har brakt verden til fingertuppene. Det er praktisk talt ingen bit av kunnskap som du ikke kan nå oppdage bare ved å taste en uskyldig spørsmål i Google eller en annen søkemotor.
Skolemestere er ikke lenger portvakter til kunnskap for våre barn. Det nittende århundre begrunnelsen at barn må beskyttes mot å bli eksponert for farlige forhold i de mørke dypet av en fabrikk gjelder ikke lenger i en post-industrielle verden.
Den verdifull kompetanse som var, og fortsette å være, undervist i mainstream skoler kan ha vært nyttig til en potensiell fabrikkarbeider, men i dag &'; s free agent verden, blir lært opp til å sitte stille; lytte nøye; gjenta tilbake ordrett hva som er “ lærte &"; og deretter å følge ordre nøye, er faktisk ganske ødeleggende.
Barn i dag trenger å lære selvstendighet, selvtillit, samarbeid, lederskap, kreativitet og spontanitet. Dette er nesten det motsatte ferdighetene til de som fortsatt blir undervist i vanlig undervisning.
Hvor går vi herfra? Hva &'; s alternativet? Hele vårt samfunn er bygget rundt en forutsetning om at barna tilbringer sine dager innelåst i en statlig bygning blir holdt opptatt mens begge foreldrene (eller enslig forsørger) arbeider hans og hennes en ** av bare å ligge i forkant av regningen samlere.
Hvis våre barn aren &'; t på skolen, så der er de, og hva gjør de
Bli med meg for den neste utgaven i denne serien som jeg diskutere hvordan tjueførste århundre familier trenger å nærme seg “? utdanning &" ; for sine barn
.