Argumenter for og imot av Assessment Testing

Tester har vært en standard måte å måle en student &'; s kunnskap, evner og ferdigheter i et gitt tema. Det er mange klassifikasjoner og parametere som er involvert i å måle kunnskap. Det har blitt forstått for lenge at prøver og eksamener er tid bevist parametere for å bedømme om en student har den nødvendige grad av kunnskap. Avhengig av motivet lærerne fortsatt trenger tall og score for å kvantifisere graden av ferdighet eller kunnskap oppnådd. Denne avhengigheten er forståelig i den grad at det ellers ville være vanskelig å bedømme hvorvidt læring har funnet sted. Men denne avhengigheten er i seg selv en begrensning i den grad at en tidsbundet test i mange tilfeller ikke måler nøyaktig kunnskap. I alle fall det er grunner til at tall og score har blitt stoles på.

Tall er oppfattet å være entydige og som mennesker har stolt på entydige resultater selv for kompliserte saker, score og karakterer er fortsatt på moten i akademikere. Dommen har vært vanskelig å gjøre i tradisjonen av utdanning utelukkende basert på dialog med elevene. Bortsett fra dokumentasjons lærere synes det er vanskelig å gå rent ved kvalitativ evaluering. Forsøket er å gjøre systemet så forutsigbar som mulig for å unngå vage uttalelser av formål. Kvantitative data har sine begrensninger ved at det krever mange komplekse prøver og i sammenheng med læring overforenkler det en student &'; s potensial. Med andre ord kan det bagatell innsats og originalitet ved å veie dem i form av standardmønstre.

Hvis en elev kommer til en sensor med et prosjekt som gjenspeiler en stor grad av originalitet som i si kjemi så det kan bli ignorert på bekostning av en undersøkelse der studenten ikke har fått høye karakterer. Så det må være en anerkjennelse av det selvstendige arbeidet til studenten og kvalitativ tilnærming er nødvendig for å bedømme opprinnelige arbeid heller enn kvantitative tester som har sine begrensninger. Kvantitative tester er stiv, og som følge av deres mangel på fleksibilitet, er de utsatt for statistisk feil.

Kreative elever har en tendens til å gjøre det bedre på kvalitative vurderinger og ikke alle av dem viser samme anlegg med eksamener og kvantitative vurderinger. Prinsippene for online veiledning har vært basert på student analyse som avslører de forskjellige styrker som elevene pleier å ha. Derfor din online veileder kan hjelpe deg å balansere kreativitet og systematisk studie ved å kombinere det beste fra begge dine verdener
.