Power of underbevissthet og Bevisstløs Mind

Mind Powers Magisk

Belønning og straff: Santa Claus myte arbeider

Vår grunnleggende strategi for å oppdra barn eller motivere medarbeidere er en belønning og straff strategi?. Fra en tidlig alder har vi vår julenissen som nøye observerer hva vi gjør, og det ser ut fra himmelen for å levere gaver til " god &'; seg eller å straffe " dårlige &' ;. Mens manipulere barn med insentiver synes å fungere på kort sikt, er det en strategi som til slutt mislykkes. Belønninger sving spille i arbeid, og arbeid i å slit

Praise er ofte en dom og en form for bestikkelse som barnet eller den ansatte må ". Tjene &'; punktene ved å gjøre " riktig &'; tingen. Hvis vi bruker oppmuntring, i stedet, vi gir støtte om man gjør det bra. Vi tar ikke den personen ut av sonen hvor han /hun føler seg akseptert og dyktig.

Straff fører enten fysisk, følelsesmessig eller sosial smerte, og det er ofte etterfulgt av forvirring, sinne eller skyldfølelse. Mange barn utviklings fagfolk vil råde oss til å ignorere små barns dårlige oppførsel.

Studere hjernen

Dr Eveline Crone, en nederlandsk nevrovitenskapsmann, studerte barn i alderen 8 til 12, noe som gir dem en datamaskin oppgave og observere deres hjerner (ved hjelp av fMRI) når de får en positiv, givende tilbakemeldinger - en sjekk for godt utført, og når de får et kryss – Straffen for ikke å forstå regelen. Ytelsen til de yngre barna forbedres vesentlig mer når tilbakemeldingene var positive. Deres hjerner reagerte sterkt på positive tilbakemeldinger og knapt reagert i det hele tatt til den negative en. Eldre barn og voksne reagerer litt mer på den negative tilbakemeldinger, men dette faktum gjør oss lurer på tilstanden vi hjernen vår til å re-handle på en bestemt måte å "vinne" i en kortsiktig, og gjør oss tenke på lang sikt Konsekvensene av en slik hjerne kondisjonering.

En belønning og straff studie som gikk galt

En skremmende psykologisk studie som undersøkte priser og straff metoder og som gikk fryktelig galt skjedde ved University of Iowa, i 1939, med 22 foreldreløse barn, 10 med stamming. Barna ble delt inn i to grupper: en med en logoped som har utført "positive" terapi ved å rose sin innsats; den andre med en logoped som åpent refset barna for sine feil. Resultatene viste at barna som fikk negative tilbakemeldinger ble hardt rammet under og etter forsøket som varte 6 måneder, så mye at i 2007, seks av dem ble tildelt $ 925 000 i erstatning for psykiske skader de led.
Vi er hva vi tror

Hva vi tenker og hva vi tror vi er

Hva vi tenker og hva vi tror vi er, er de to viktigste tingene som avgjør om vi vil lykkes eller ikke i våre prosjekter i liv. Våre sinn er ansvarlig for alle slags illusjoner. Vår tanke er å klandre for fenomenet placebo effekt (en sukkerpille effekt). Når vi tror at en bestemt prosedyre eller medisiner er effektiv, øker vi effekten av at prosedyre eller medisiner ved 50- 60%.

Ofte er vår atferd formes av subtile press rundt oss, men vi kjenner ikke de presset. Ifølge " Selvforståelse teori &'; folk bestemme om sine egne liker og misliker av å se seg selv oppfører seg i ulike situasjoner. Vi antar vår følelse av hvem vi er fra vår atferd.

Er vi hva vi tror vi er?

C.S. Lewis sa: " Vi er hva vi tror vi er &';.

Primær eksempel er en svært lite barn som i en matbutikk stjeler en candy bar. La oss si at ingen merknader, ikke barnet ikke endre sin selvoppfatning av å være et snilt barn. Sekundær er der ungen blir fanget, og foreldrene gjør en stor del om det. Barnet kan da tenke på seg selv som en tyv. Dette kan bli barnets selvoppfatning og det kan bli en profeti.

Vi kan være det vi later til å bli

I 1971 brukte sosialpsykologen Philip Zimbardo en gruppe studenter til å ta del i en to ukers lang eksperiment der ville de lever som fanger og vakter i en mock fengsel. Resultatene var så urovekkende at etter bare seks dager hadde Zimbardo å avslutte eksperimentet. Ordinære studenter omgjort til sadistiske vakter og ryggesløs fanger, blir dypt følelsesmessig involvert i sine roller

I en tidlig fase av et barn &'; s. Utvikling, barn &'; s selvtillit er en viktig faktor for hvordan de ser og bygge sin egen oppførsel. Ved å utvikle emosjonell intelligens og fremme varig selvtillit, vi forberede dem for fremtiden. Hvis våre barn er å bli lykkelig, trygg og glad i kunnskap, de trenger å bli støttet og hjulpet i sin søken etter kunnskap, og vi må hjelpe dem oppføre seg som ivrige, kreative og entusiastiske enkeltpersoner og selvoppfatning med tidig atferd vil følge.

steinerskolen og alternativ utdanning

Når forme den første steinerskolen, Steiner (grunnleggeren av denne vellykkede alternativ skolegang metode) sa at det var for å være noen klassifisering av barn inn intellektuelle " bekker og ' ;, ingen eksamen, ingen holder tilbake i en klasse, ingen premier, ingen ære boards, ingen lekser. Lærerne var å unngå negative kommentarer i sine rapporter, og snakke om barn med humor og anerkjennende ord. Også inkludert i rapporten var et vers til &'; vise det enkelte barn i hvilken retning han bør strebe &'; (Miller 1982, 64)

Den opprinnelige artikkelen er publisert på. Http://www.artof4elements.com/entry/95/mind-power

For å sjekke mer bevisste Foreldre Artikler, kan du gå til: http://www.artof4elements.com/page/our-children

Hvis du vil vise Conscious Foreldre Course info kan du gå til: http://www.alchemyoflovecourses.com/conscious-parenting. php

For noen inspirerende åndelige sitater sjekk vår Spiritual Novel. http://www.amanuit.com