Mål og forventninger; Personlige Lessons og Revelations Arbeide med en Autistic Child

I håp om å nå månen menn ikke klarer å se blomstene som blomstrer på sine føtter.
Albert Schweitzer

I relasjoner, både personlig og profesjonelt det &' ; s viktig å være bevisst på våre mål og forventninger. Det &'; s også en god ide å ærlig vurdere nåtid og fortid. Hvordan ellers kan vi etablere referansepunkter, hvor vi var og hvor er nå? Altfor ofte vi fokusere på fremtiden; hva vi ønsker, har ennå til å oppnå, på våre urealiserte drømmer. Vi glemmer å ta lager og kreditt positiv endring og vekst som har skjedd
Dette innlegget er en fortsettelse av min siste blogg, “. Letting Go å tenke utenfor boksen; Innsikt og et gjennombrudd med en Autistic Child &" ;. Jay var en ni år gammel gutt med autisme. Jeg begynte å jobbe med Jay i Child Livet programmet jeg ble ledet til Bronx Libanon Hospital. Han ble brakt inn på sykehuset for evaluering og holdt det på et barn beskyttende tak. Sykehuset ble Jays &'; fosterhjem og etter måneder med hell prøver å nå ham, oppdaget jeg en måte inn i hans selvbetjente verden; ved å synge afrikanske chants. Som medlem av Social Work avdeling møtte jeg daglig med sin saksbehandler og vårt team av spesialister til å vurdere og utvikle et omfattende behandlingsplan for Jay. Vi fant et skoleprogram og innrullert ham for en halv dag økter. Når sommeren kom vi selv arrangert for ham å gå til sommerleiren. Hans lærere og rådgivere bemerket “ betydelige gevinster &"; i sine fremdriftsrapporter. Men jeg ble motløs da Jay kom inn på lekerommet i løpet av ettermiddagen, fordi han fortsatt opprettholdt sin selv stimulerende repertoar av atferd; rallende, Drilling, risting, og tygger på alt. Jeg kunne &'; t finne ut hvordan å bygge bro over gapet mellom våre verdener; slik at jeg kunne begynne å lære ham …
På et tidspunkt jeg undersøkt dypere, krysse undersøke meg selv. “ Lære ham hva? “ Hva gjør du forventer Jay å gjøre? Venter du for ham å si noe? Har du oversett det store bildet? Hva gjør han i dag at han ikke var &'; t gjøre seks måneder siden &" ;? ...
Den mest åpenbare endringen var at han var i lekerommet med andre barn! Og uten å spørre han satt nær eller ved siden av dem. Når jeg først brakt Jay til lekerom kjørte han rundt i sirkler, uvitende. Noen ganger han &'; d trekke seg under bordene, eller klynge i hjørnet. Nå er han virket interessert i hva barna gjorde, sitter spent å se dem spille. Når jeg omorganisert rommet og satt opp en grovmotorisk hinderløype Han flyttet uavhengig forhandle ulike nivåer og fly. Tidligere har jeg trengte å overvåke ham nøye, slik at han ikke ville &';. T gå av i luften
jeg sang sanger sammen med barna og tilbød ham musikkinstrumenter og selv om instrumentene gjorde &'; t synes å ringe hans bjelle, begynte han å lage nye høres. Kanskje som et spedbarn disse var foreløpige før Jay kunne danne og uttale ord. Jeg fortsatte å etterligne hans lyder og noen ganger barna kopiert meg, som syntes å skremme Jay, men minst han så ut til å ta til etterretning. Disse var alle store forskjeller. Men jeg gjorde &'; t vet hvor mye Jay forstått fordi jeg ikke hadde &'; t funnet et språk vi begge forstått
En dag Jay klatret opp på bordet og begynte å snurre rundt.. Det wasn &'; t klatring tid. Det var andre aktiviteter som skjer i rommet. Da jeg kontaktet ham for å få ham ned fra bordet, nådde han over plassere armene på skuldrene mine. Det var nesten som om han ønsket å klemme meg. Det var en endring også. Han var rørende meg. Men i stedet for en klem han lå slapp, slengt over ryggen min. Dødvekt Jay var tung, og jeg begynte å føle seg som et menneske jungle gym. “ Nei, du mustn &'; t henge på " meg &; Jeg sa prøver å hjelpe ham ned fra bordet. Han fikk virkelig opprørt stempling føttene, biter hånden og treffer hodet. Jeg ble overrasket over hans voldsom reaksjon, at han var så følelsesladet. Han la hendene på skuldrene mine igjen og begynte å lene seg fremover. Jeg plasserte en hånd på brystet og den andre hånden min på ryggen og begynte å synge “ Ay Bo Bo &"; som er en annen afrikansk sang. Mens jeg sang jeg klappet en rytmisk uttrykk på kroppen hans. Da jeg sluttet kom han over skulderen min og gjentas sekvensen og klappet på ryggen min hva jeg nettopp ferdig med å klappe på hans! Han virket fornøyd med seg selv og klatret ned fra bordet. Jeg var fra meg! Nå ble vi snakker …
To ganger dette hadde skjedd; Jay svart på de afrikanske chants høre lydene, og føler rytmen; auditiv tonal og kinestetiske læringsprosesser. Han fortalte meg at han forsto, ved å snakke til meg med hendene. Og når jeg tenkte tilbake forsto han min ett ord kommandoer spesielt når jeg lærte ham å klatre ut, “ opp &"; “ ned &"; “ sitte &"; “ bøy &"; og “ hopp &"; fordi jeg flyttet kroppen hans mens jeg snakket disse enkle én stavelse instruksjoner.
I 2010 vet vi nå at barn med autisme eller autismespekterforstyrrelse har auditive prosesseringsproblemer. De kan være i stand til å høre talelyder, men ikke oppfatter betydningen av lydene; . ordene og hva de betyr
jeg forlot New York City i 1985. Jeg anbefaler at Jay &'; s. lærerne prøver å lære ham tegnspråk, eller lage et system av tonesignaler i kombinasjon med fysisk mønster
Hvordan ville du fortsette
I &';? d elsker å lese dine kommentarer og svare på dine spørsmål. Føl deg fri til å gjøre dette på bloggen min, eller send meg direkte på: [email protected]
“ Finjustering din intuisjon ivaretar din fremtid og åpner dørene til det ekstraordinære &"; SRA
.