Deaf Blind Barn kan læres opp til Nyt Dance

Døve blinde barn kan læres opp til å nyte dans og bevegelse. De gjør, men krever lange og grundige forberedelser for å nå dette point.we bør ikke undervurdere de enorme utfordringene en person med en dual sensorisk svekkelse og de som støtter dem.

Nedskrivningen kan ha en rekke årsaker noen som er genetisk. Rubella (røde hunder) var en hovedårsak i dager før utviklingen av den forebyggende vaksine. Personer med denne funksjonshemming er ikke nødvendigvis helt uten syn eller hørsel. Noen mennesker vil ha flere fysiske og /eller lærevansker. Andre med dette handicap er av høy intelligens.

Alle trenger fritids aktiviteter.Dette er spesielt viktig for personer med syn og hørsel problemer som det hjelper å ta bort følelsen av isolasjon og avhengighet. Overlatt til seg selv små barn med denne funksjonshemming er tilbøyelig til å være passivt i en stilling på grunn av mangel på ytre stimuli.

På ingen bør en dans program startes uten å konsultere deltakerne medisinsk rådgiver. Danselærer kan trygt anta at alle deltakerne vil ha spenning i området rundt øynene, hender, nakke, skuldre og ben.

For en blind, døv og stum person det viktigste mottakelig organ er hånden som har å prøve og fungere som både øyne og ører for den personen. Metoder for kommunikasjon må øverst i noen lærer sinn. Noen barn trenger bare å bli snakket til tydelig ansikt til ansikt. En rekke kommunikasjonsmetoder eksisterer.

Block er en slik metode hvor ordene er stavet ut på håndflaten av den personen med den sensoriske problem.

The Deaf Blind Manual Alphabet (også kjent som finger staving) er et system hvor ordene er stavet ut på døvblinde hånd. Hver bokstav har et spesielt skilt eller plass på hånden.

British Sign Language og amerikansk tegnspråk er fullt utviklet språk i sin egen rett, med sine egne ord orden og grammatikk. Begge språkene innlemme hånd tegn og ansiktsuttrykk.

Visual Frame Signering er der signering er gjort innenfor vedkommendes gjenværende synsfelt.

Hands on Signering er basert på britisk tegnspråk. Her personen med sensorisk svekkelse plasserer hendene over de av den som signerer og føles skiltene blir dannet.

Makaton bruker noen av de viktigste BSL tegn, men har ingen grammatisk struktur og er generelt lettere å lære.

Tadoma er en sjelden metode for kommunikasjon for døve blinde. Personen bruker Tadoma legger sine hender på talerens lepper eller svelg å føle vibrasjoner.

Braille og Månen er måter å produsere tekster leses av touch. Braille bruker en serie med hevet prikker mens månen er lik hevet bokstaver. Heller ikke kan anvendes for samtalen.

Objects of Reference. Noen mennesker med dual-sensorisk svekkelse lære å bruke objekter for å symbolisere enkelte aktiviteter, for eksempel et håndkle kan tyde på svømming. Denne metoden gjør det mulig for folk å velge aktiviteter, så vel som tillater andre å la dem få vite hva som er planlagt.

Mange lurer kanskje på hvordan barn eller voksne som ikke kan se bevegelsene til dans eller høre musikk kunne nyte dancing.There kan være noen deltakere med total hørselstap som selv om de ikke ville være i stand til å sette pris på musikken kan fortsatt plukke opp sine vibrasjoner. Et tregulv produserer vibrasjoner og opplevelser som kan føles av danserne. Strobelys kan settes til å reflektere takt med musikken. Hvis dansere holde en ballong vil det også plukke opp vibrasjoner. Musikk må spilles veldig høyt med bass skrudd opp høyt.

I 1994 Palmer gjort den observasjon at "I musikk vibrasjoner produserer lave toner kan føles av kroppen sanser i føtter, ben og hofter. The Middle toner kan bli følt i magen, brystet og armene, på samme høye toner kan bli følt i fingre, hode og hår. "

Ved starten av en økt er det viktig for alle de som deltar for å utforske og bli kjent med utstyret, andre personer i rommet og omgivelsene generelt. Varigheten av klassen bør ikke overstige oppmerksomheten span av de som deltar, dette gjelder særlig for barn.

Dersom det er hensiktsmessig læreren kan plassere døv blind persons kropp og /eller lemmer i riktig posisjon og hjelpe ham eller henne til å utføre bevegelsen. Læreren bør bruke bare mengden av bistand som vil føre til suksess. Nivået av assistanse bør reduseres så snart som mulig. Det er viktig at læreren gir umiddelbar tilbakemelding. Han eller hun bør arbeide mot et snev anelse som er forbundet med en bestemt bevegelse.

Både Fundamental og Interpretive Movement må innarbeides i aktivitetene. Fundamental bevegelse kombinerer grove og finmotorikk. Eksempler på dette er på tur, løping, hopping og klatring. Fin Movements involvere ulike deler av kroppen som bøying, klappe og bøye fingrene.

Bevegelser må planlegges for å hjelpe døve blinde barn eller voksne å forstå størrelsen på bevegelser, deres retning, nivå, form, kraft og tempo. Trinn som involverer gåing, løping og hopping, hopping, hoppe osv må også læres

Nancy Pieters Mayfield av Indiana døvblinde Services Project i. "Kreative uttrykk: muligheter for mennesker som er døvblinde" har mange gode forslag. å hjelpe de med dual sensorisk svekkelse å lære om grunnleggende bevegelse hun gjør en rekke forslag som får deltakerne til å flytte på seg ulike typer fottøy som trykker sko, tresko og myke såler. Dette skal hjelpe døve blind person til å oppleve hvordan bevegelsen endrer seg etter hva de har på seg.

Interpretive bevegelse innebærer en personlig følelsesmessig reaksjon. Danseren kan flytte tungt, rykkvis, glatt eller i en rekke andre måter å uttrykke forskjellige stemninger. Barn kan få hjelp til å bevege seg som dyr, elementene, gjenstander eller planter.

Dans for døve blinde utvider og utdyper deres samspill med andre mennesker, deres følelse av sted og oppfordrer sosialisering og selvtillit. I tillegg er det utvilsom helsemessige fordeler for deltakerne som viser seg i større styrke, fleksibilitet, aerobic kapasitet og økt konsentrasjonsnivåer
.