Hvordan rolle spiller tegning spill i den unge barnets vekst?

Jenny står foran en stor skisse pad, tar en markør i hånden og forsiktig uncaps det. Hun begynner
skrubbing ... først litt etter litt, ned og opp, ned og opp. Hennes bevegelser bosette seg i en rytme og snart hennes hele
kroppen danser, speiling rytmen av hennes slag. Jenny er tegning. Hele hennes vesen er tegning.
Til den formelle observatør, er denne to-åringen bare skrible. Hennes merkene synes å være usystematisk, meningsløst.
Noen ganger hun ikke engang se på papiret som hun markerer. Men det er videre skjer. Jenny bruker
hennes sinn og hennes følelser som hun engasjerer seg i fysisk handling tegning.
Undersøke barnetegning kan gi oss betydelige innsikt i hvordan tegningen passer inn i stor grad fysisk, etter emosjonelle og kognitive utvikling av det lille barnet. Fra pjokk hette gjennom grunnskolen,
barn foretrekker å tegne. Lærere Training Institute antyder, hvordan rolle spiller tegning spill i den unge barnets vekst?
Skrible
Omtrent 18 måneder, småbarn blir tiltrukket i skrible. Det synes å gi sensoriske glede, men
barnet er også fascinert i merker som er gjort. (Hvis tegningen implementerer ikke fungerer, barnet raskt
mister interessen.) Det å skrible kan tjene ganske mange nyttige formål for det lille barnet. Liten muskel
koordinering og kontroll forbedre med praksis, er kognitive evner utøves, muligheter for sosial
kontakt oppstår, og de fysiske aktiviteter gir emosjonell frigjøring.
Fordi en pjokk lite muskelkontroll ikke er helt utviklet, han eller hun kan nærme seg tegning
oppdraget ved å ta tak i markeringen med hans eller hennes knyttneve, og skaper litt problemer med å plassere markerer nøyaktig hvor
han eller hun ønsker dem. Bevegelsene er karakteristisk stort, med hele armen med lillefingeren eller håndleddet
kontroll. Dette er fordi omrisset av fysisk utvikling går fra midten av stammen utover.
Med praksis, vil pjokk naturlig forbedre hans eller hennes kontroll av håndledd og fingerbevegelser. Fullstendig
kontroll, vil imidlertid ikke oppnås før mye senere. Et par smårollinger hviler underarm på tegningen overflaten
å gi dem ekstra kontroll. En rytmisk, gjentakende scrub motion er vanlig blant to år gammel, etter å gi sensoriske nytelse og å tegne et enormt fysisk handling.
Mentalt småbarn er bekymret med både prosessen og resultatene av sin kunst. De mener ikke å symbol
stedene først. I stedet er de engstelige med farge og linje. De kan imidlertid se på merker og
skriblerier de har gjort, og i overraskelse, identifisere en form og gi det et navn. Selv om de ikke kan ha ment for bedriften tegne en hund eller tre, de skriblerier innebærer figurer. Barn antyde, snarere enn tenkt. Dette kalles tilfeldig
realisme og blir felles som barn tilnærminger tre år.
Lærerutdanningen diplom kan koble i sosialt samspill som de trekker med eller vise sine kreasjoner til andre. Som små
barn sitte sammen, hver tegning, de snakker, dele historier og avtale materialer. Dette er en basis for prososial
kommunikasjon som er dyktig i en ekte situasjon. Likeledes, barnet som redder hans eller hennes rabbel
bilde for å vise pappa er betegner hans eller hennes bruk av tegning for sosial grensesnitt samt emosjonell støtte.
Utvide Scribble
Mellom to og tre barnet begynne å danne det Kellogg (1970) er betegnet former. Den
rabbel danner et kors, en X, og kabinett lik primal sirkler, firkanter, trekanter og oblongs. Snart
etter, to av disse formene brukes i blandingen. Ved tre år barnet setter sammen en rekke former for å danne
hva Kellogg vilkår som aggregater.
Et viktig punkt er nådd når barnet konverterer den lineære rabbel i et lukket form. Den
vedlagte formen ser ut til å være i sentrum av barnets første forsøk på å gjøre en fornuftig tegning. Det første praktiske
tegning er ofte en primitiv person. Når linjene blir brukt som grenser til objekter ser vi en særegen
rumpetroll person, så kalt fordi det ligner et rumpetroll. En stor sirkulær form med to linjer som strekker
som bena flyte på en side representerer hver mann
. Rumpetroll fyr blir stenografi for hver fyr eller jente. Hva økonomien! Rumpetroll fyren kan overdrives med
ansiktstrekk ... eller kanskje ikke. Han kan ha armer som strekker seg fra hodet, men de er lagt i fjor, og kan
bli forløpt uten armer er ønsket for å holde eller skuespill. Sirkelen del kan symbol bare et hode, men det
kan også representere hodet og stammen sammen til en slags person klump. Barn vil ofte plassere en
navle på klump, som betyr at den inneholder torso. Men hvis ben linjene er lengre enn
klump, navlen kan anbringes mellom benet linjene. Det kan bare være at personen klump ønsker for bedriften være stor for å godta nok plass til å plassere øyne, nese og munn. Tross alt, det tar mye plass til å trekke alle
av at
. Representational Tegning
tre og fire år gamle utvikle andre uspesifikke symboler for de gjentatte tegninger av vanlige objekter
som solen , hund og hus. Som barn begynner å trekke på en mer fornuftig måte, kan de svinge tilbake og Selge tilbake mellom realisme og tidligere skrible mønstre, men den omfattende bevegelsen fortsatt mot realistisk
representasjon av hva de kan bli kjent med av verden.
Ifølge Piaget og infielder (1963) preschoolers tegne hva de vet om verden, relativt enn
forsøker å fange en fotografisk speil av realisme. Det er derfor vi se tegninger skildre både utsiden Hotell og innsiden av et objekt på samme tid. Mens overhengende realisme, tegninger forbli imaginære hele
førskolen år med fantasi fremst farge, komposisjon og innhold. Det er ofte bare innbilt,
fantastisk make tro hvor bakken og himmelen aldri møtes på horisonten og alt av handlingen foregår i
luftrommet mellom. Det er et sted hvor vi kan se foran, profil, og fugleperspektiv alt på samme
tid. Det er et sted hvor trær og folk kan være identisk størrelse, hvor gresset ser ganske når det er lilla, etter hvor solen stråler nå ut til å omfavne oss, og regnbuer danne uten en dråpe regn.
Det er en mye å huske på når du tegner. Alt på samme tid vi må tenke på de delene av det vi
tenkt å tegne, generelt plan for hvor du skal tegne og hvordan du kan gi rom for de andre delene, hvordan bruke linjer
vise ting som i realisme har ingen kantlinjer rundt dem, i så fall ville det komplekse, mangfoldig natur
oppgaven med tegning dukke utfordre sinnet.
Realistiske Uttalelser
som barnet flytter inn konkrete operative tanke etter seks år eller syv ser vi et sterkt fokus på tegning
på en mer realistisk måte. Den konkrete operative tenker ser verden i form av det som er, heller enn
hva som kan være. Derfor ser vi tegninger som gjenspeiler verden i grei, realistisk demonstrasjon, etter etterlot de briljante fantasifulle tegninger av et år før.
Skolealder barnet er våken følelsesmessig på representerer evner til de oppgavene som verdsettes i kulturen Hvis barn
kritiker seg å være flink til å tegne, vil de sannsynligvis fortsette å tegne for å se seg selv som dyktige.
Men det er noen faktorer som synes å hindre med et barns evne til å trekke logisk. Den eldre skole-
alder barnet ønsker hans eller hennes tegninger å se rasjonell (Winner, 1986). Hvis han eller hun er i stand til å løse problemene Anmeldelser av proporsjoner og perspektiv til hans eller hennes tilfredshet, er han eller hun mer sannsynlig å fortsette å trekke (Gardner, etter 1980). Dessverre mange barn hindre tegningen når de er ni eller ti, fordi de ikke føler at deres
innsats er tilfredsstillende (Gardner, 1980). Vi kjenner ingen medfødt evne som utvikler seg til evnen til å trekke i
tre dimensjoner
.