NLP fra et lærer Perspective

Neuro-Linguistic Programming & Klasserommet – Det korte svaret

Kort (veldig) Historie

Neuro-Linguistic Programming (NLP) først pirrer den psykologiske behandlingen scene i 1975 med utgivelsen av Richard Bandler og John Grinder &'; s skriftlig arbeid, The Structure of Magic. På den tiden Grinder var mest involvert i transformativ grammatikk som ble opprettet av Noam Chomsky i løpet av 1960, og Richard Bandler var tungt involvert i studiet av matematikk med spesiell oppmerksomhet til statistikk. Transformativ grammatikk er en systemisk tilnærming til avdekke “ dypere &"; Betydningen av kommunikasjon i form av å lage modeller av hvordan grammatisk kunnskap er både representert og til slutt behandles av hjernen før de blir formulert.

Hva Bandler og Grinder gjorde var å bruke sine egne faggrupper til de psykologiske terapimetodene til Fitz Perls, Virginia Satir og Milton Erickson. For de som ikke er i vet, Fitz, Virginia og Erickson er absolutte Titans innen samtaleterapi. Den ultimate utfallet av Bandler og Grinder &'; s innsats er at de var i stand til å identifisere og kvantifisere bestemte mønstre stede i praksis av Perls, Satir og Erickson. Kanskje for første gang, ble mestring av psykologisk rådgivning avslørt i en svært krevende og tydelig rekke konkrete prosesser og hellip; “ hvordan gjør de det &"; Puslespillet er løst

Ok, nå som øynene dine er glasert over å ha lest ovenfor jeg antar at du sier til deg selv “. Gee, som &'; s bare hovne opp, men hva gjør noe av dette har å gjøre med min å være en vellykket klasserom lærer &"; I &'; m helt fornøyd du stilte det spørsmålet, milde lesere, og svaret begynner under

I nåværende form, gir NLP en svært raffinert matrise der en person kan fange sanseinntrykk preferanse (r) av. ethvert individ. Huh? Ok, prøv dette, har vi alle hørt og sikkert lest mye om “ læringsstiler og" og viktigheten av å ansette klasserommet undervisningsteknikker som tar hensyn til en student &'; s foretrukne måten å lære på. Når vi sier “ læringsstil &"; vi faktisk å ta den foretrukne fremgangsmåte, og ikke innholdet riktig. Vi kan vite hvordan en person behandler informasjon, men vi kan ikke vite det faktiske innholdet, for eksempel, kan vi ikke lese tankene deres. En av de store kritikk, og rette det, som er rettet mot tilhengere av læringsstiler er at dataene som underbygger påstander om læringsstil er hentet fra selvrapportskjemaer. Med NLP, unngår vi hele kontroversen i form av direkte observere en person (student) bearbeide informasjon … vi spør dem noe, og de forteller oss alt.

Det er flere måter, eller aktive systemer, for å identifisere hvordan en person er bearbeiding av informasjon med hensyn til sansekanalvalg input, for eksempel opp i sine hode å lage bilder ( Visual Learner), lytte til sin indre stemme kjøre en monolog (Auditory Learning), og så videre. Vær spesielt sammenheng med NLP &'; s fødsel og utvikling i tankene som det er avgjørende for å forstå hva du kan og hva du ikke kan bruke i NLP verktøykasse. For eksempel, mens samtaler med en person jeg kan observere deres puste og har en anstendig forståelse av hva sensoriske kanaler de er engasjerende i det øyeblikket. At &'; s. Vel og fint i visse innstillinger, er imidlertid et klasserom fylt med studenter og en travel timeplan for å opprettholde ikke rett tid eller sted for slikt

Ideelt sett ville vi alle har mulighet å skape vår fangst – identifisere matrise ut av flere observasjonssystemer. Sannheten i saken er vi som lærere ikke har den luksusen. Så hva er vår beste løpet av handlingen gitt at vi ønsker å legge til NLP til vår undervisning repertoar? Vi går med auditive signaler og med dette mener jeg vi drive aktiv lytting med en meget bestemt formål.

For å få et inntrykk av hvordan NLP kan nytte for deg som lærer prøve følgende eksperiment for en time eller så hver dag for de neste 3 dagene. Lytt nøye til den personen du snakker med og holde en mental oversikt over tiden de brukte ord som “ føler &"; “ høre &"; og “ se &" ;.

Du lytter etter mønstre å dukke opp, og her er et hypotetisk samtale pågår der du er lytteren som et eksempel: “ Du vet, jeg føler virkelig ille om tilstanden i økonomien i dag. Jeg mener, det gjør vondt meg til å tenke på alle de menneskene som mistet jobbene sine rett før ferien. Jeg kan &'; t begynne å forestille seg hvor vondt det må ha vært for dem å fortelle sine barn at ferien skulle være slank i år. Når jeg tenker på dette rotet vi er i jeg bare føler meg så ille inne … &"; Ok, nå vet jeg at du er alle raske studier, har alle klare analysert hypotetisk ovenfor, og riktig konkludert … “! Aha, Kinestetisk Learner &"; (KL).

Gratulerer, uten noe oppstyr eller muss du nettopp har korrekt identifisert den imaginære personen &'; s sanseinntrykk preferanse og du umiddelbart omgjort denne kunnskapen inn i en læringsstil etikett. Hva er mer viktig er at du gjorde det uten dem selv å vite, og du gjorde det uten å utsette dem for noen “ fylle boblen &"; spørreskjema. Du aktivt lyttet, og de fortalte deg alt du trenger å vite for å raskt og dypt kontakt med dem, nemlig ramme du din del av den pågående samtalen ved å bruke ord som er kinestetisk i naturen.

Det er noen interessante visuelle og auditive signaler som har en tendens til å presentere i alle sanseinntrykk preferansesystemer. En slik vurdering er at av psykiske behandlingsintervaller. En av de virkelig "nice" ting om KLS er de vil fortelle deg når de er aktivt behandling og når de har fullført behandling.

La oss ta eksempel av den alltid tilstedeværende penn eller blyant. KLS ikke bare holde den skrivende instrument; De er i nærheten hele tiden manipulere det på noen måte. Hvis vi taste inn på deres prop under instruksjon finner vi at hastigheten - tempo og omfanget av twirling (eksempel) endres ofte. Det vi ser er en metronom av sorterer og det definerer (kan) der KL er med hensyn til psykisk behandling.

Det vi ønsker å gjøre er å se etter de luller i manipulasjon og de gangene hvor rytmen og Hastigheten på bevegelsen slips i en rolig, selv tråkkfrekvens. Det forteller oss at studenten har absorbert det som ble presentert og behandlet den nyervervede informasjon til en viss grad. Dette er en viktig tid for å stille et følge på spørsmål eller gjøre noe som fører dem til å bruke det de har bearbeidet for å skape dypere -. Ytterligere forståelse

Jeg håper du ikke bare likte innlegget, men kommer unna med minst et glimt av hva som kan være et nyttig verktøy for deg i undervisningen.

http://intellteacher.wordpress.com/
.