*** Ungdom med AD /HD og /eller lærevansker: Forberede for High Stakes tester som SAT og ACT

For de fleste tenåringer, bare tanken på å tilbringe tre timer på en lørdag morgen besvare flervalgs og oppgavespørsmål er angst vekkende. Studenter med AD /HD og /eller lærevansker føler seg enda mer engstelig:
• “ Med alt det presset, jeg bare kan &'; t tror. Jeg trenger større print og mer tid &";.
&Bull; “ Testen er så lang at jeg blir utslitt — da jeg plass ut &";.
• “ holde min plass på svararket er vanskelig; I &'; er redd jeg &'; ll hoppe et svar og få dem helt feil &";.

College opptakstestene er merket “ høy innsats &"; fordi resultatet er en viktig del av college innleggelser prosessen, og kan være knyttet til stipend og spesielle muligheter.

For studenter med oppmerksomhet eller lærevansker, disse testene forverre deres sikkerhetsproblemene ved krevende hastighet og nøyaktighet i lange perioder av gangen under stressforhold. Studenter opplever problemer opprettholde oppmerksomhet, siler ut distraksjoner, og arbeider grundig med et omfattende utvalg av emner.

Foreldre og skolepersonell kan hjelpe elevene med AD /HD og eller lærevansker på flere måter. Disse inkluderer:
• Sette i perspektiv i stedet for testresultater innenfor college innleggelser prosessen og livsmål
• Søknad om innkvartering for å sikre topp ytelse på høy innsats tester
• . Utvikle en helhetlig college forberedelse plan

Å sette College Admissions Test Scores i perspektiv

Ungdommer med og uten funksjonshemninger må forstå at score opptjent på college innleggelser tester er en viktig - men ikke den eneste eller det viktigste - aspektet av college innleggelser prosessen. Høyskoler søker å innrømme kandidater som vil fullføre sine grader og bidrar til skolen gjennom deltakelse, samarbeid og lederskap. Studenten med en funksjonshemming er en student første; en ung person med både styrker og svakheter. Derfor college admission komiteer tendens til å fokusere på hva elevene har oppnådd i det siste, og hva de eventuelt kan gjøre i fremtiden - ikke på hva elevene kan &';. T gjøre på grunn av sin funksjonshemning

I tillegg lærere kan lærere, eller trenere inkludere i sine anbefalingsbrev de underliggende årsakene til mindre enn optimal score, samt grunner til at studenten bør vurderes på tross av en sub-par poengsum på en standardisert test. For eksempel skrev en pedagogisk psykolog, “ Stillingen tjent på det verbale delen av SAT ikke nøyaktig gjenspeiler denne studenten &'; s potensial til å utføre på college. “ Brevet fortsetter med å forklare hvordan eleven &'; s grade point gjennomsnitt er en mer pålitelig indikator på faglig potensial.

Søknad om Overnattingssteder å sikre Peak Performance på high stakes tester

Studenter med AD /HD eller lærings- eller andre funksjonshemninger er kvalifisert til å ta standardiserte tester under spesielle testforhold. Dette inkluderer den foreløpige eller praksis tester for SAT og ACT: PSAT og PLAN. De hyppigst forespurt innkvartering for studenter med AD /HD og /eller lærevansker er utvidet tid og et eget, ikke-distraksjon setting. Noen studenter don &'; t ønsker høyskoler å vite om sine funksjonshemminger eller deres bruk av overnattingssteder. Slike studenter er lettet over å vite at resultatet oppnås med overnatting (under ikke-standard testforhold) ikke er flagget på noen måte når de blir sendt til høgskoler. Varsling høgskoler om ett og' s funksjonshemming er opp til skjønn av søkerens

Studenter (og deres foreldre) kan være uvitende om de store forskjellene mellom klasserom og college opptakstestene.. Klasserom tester vanligvis vare i ca 50 minutter og dekker diskrete aspekter ved en videregående skole kurset. College innleggelser eksamen blir avholdt i 2-3 timer, og består av flere vanskelige typer spørsmål som dekker et bredt spekter av innhold; de er mentalt og fysisk utmattende. Na ï ve studenter, spesielt de med svært subtile deaktivere forhold, blir ofte overrasket og skuffet med resultatene av deres første forsøk

Derfor, selv om studenter med nedsatt funksjonsevne don &';. T vanligvis bruker slike rom for klasserom tester, de trenger å bli oppmuntret til å søke om innkvartering på college opptakstestene. Søknaden for overnattingssteder tar tid, så den tidligere søknaden er forberedt, jo bedre.

Når særordninger er nødvendig, må en kvalifisert fagperson staten skriftlig at tenåringen har en handicap tilstand som forstyrrer hans eller hennes evne til å ta test under vanlige testforhold. Særordninger er gjort om noen av følgende faktorer: tid, fysisk tilrettelegging, prøvemateriale og hjelpemidler, og test administrator. Informasjon om søknadsfrister og krav til SAT og ACT er gitt på følgende nettsider: www.collegeboard.org og www.ACT.com

Utvikling av en Testforberedelser Plan

Det er fire aspekter å vurdere når du utvikler en effektiv test forberedelse plan for en student med AD /HD og /eller lærevansker: satte scenen tidlig, identifisere styrker og svakheter, analysere resultatene av PSAT og PLAN, og utarbeide en tidsplan for studievirksomhet for å finpusse studentens &'; s ferdigheter. Vanligst, ferdighetsområder for å bedre inkludere ordforråd, beregninger, lesehastighet, forståelse, læring og hukommelse, test tar, og test-stressmestring.

oppfordrer foreldre og rådgivere for å sette scenen tidlig. Anmeldelser skolens rådgivere, lærere, trenere og foreldre hjelpe studenten utvikle en forberedelse plan for SAT eller ACT. Prosessen må startes tidligere for elever med AD /HD og /eller lærevansker, av flere grunner. Først slike elever trenger mer tid til å lære og praktisere nye ferdigheter, spesielt hvis de ikke har utviklet gode studievaner. Sekund, for studenter med korte oppmerksomhet spenn, er det best å ha korte, hyppige studie økter planlagt over flere måneder i stedet for stapper nærmere eksamensdato. Videre oppnå test-tar kompetanse tidligere reduserer stress, øker motivasjonen, og gir mer tid til å jobbe med praksis tester.

Identifisere styrker og svakheter.
Enten fra en gjennomgang av diagnoserapporter, skoletester, eller student rapporterer, en liste over styrker og svakheter er utviklet. Denne informasjonen blir brukt til å identifisere hvor mye tid og hvilke ressurser som er nødvendig i tillegg til generelle SAT eller ACT test-tar ferdigheter. Med mindre særlige behov blir ivaretatt, er det ingen garanti for at bare praktisere test spørsmål vil hjelpe studenten til å vise hva han eller hun vet på SAT eller ACT.

analysere resultatene av PSAT og PLAN.
Studentene får lov til å registrere seg for PSAT og PLAN i 10. klasse. Dette gir god tid til å analysere resultatene og organisere nødvendige læringsaktiviteter. Analysen av testresultatene bør gjennomføres av personell i spesialundervisning, lesing, engelsk og /eller matematikk slik at de kan merke type og frekvens av elementene tapte i hver seksjon og årsakene til at feil valg ble valgt. For eksempel noen elever med ADD, AD /HD, og ​​eller lærevansker er impulsive, velge det første valget som vises korrekt. Andre studenter lese alle mulige valg, men mangler avansert lesing ferdigheter for å hjelpe dem å finne det beste svaret. Atter andre jobber veldig sakte, blir trøtt, eller bli engstelig. Disse studentene krever spesialiserte strategier for å utføre effektivt, selv når de har tid innkvartering.

Her er noen spørsmål å bruke for å analysere resultatene av PSAT og PLAN:
• Er det en vesentlig forskjell mellom de verbale og matematiske delene av testen (f.eks 30 eller flere poeng)
• Hvor konsistente score med skoleprestasjoner
• Hvilke typer feil forekommer hyppigst (f.eks, vansker med lese spørsmål som krever at studenten å gjøre slutninger)
• Var deler av testen fullført?

Utarbeide en tidsplan for studieaktiviteter., En plan bør være et produkt av diskusjoner blant tenåring, skole eller andre fagfolk, og foreldre. Flere typer hjelp kan være nødvendig: en veileder i et innholdsområde, for eksempel matematikk som har kunnskap om lærevansker og forskjellene mellom klasserom tester og SAT spørsmål; en spesialpedagog, rådgiver eller andre skole personell til å gjøre spesielle testing ordninger; og kanskje en psykolog, sosionom, eller trener som lærer elevene å takle test stress.

Undervisningen bør gis til tider der studenten er mest våken. Gruppeundervisning i kveld (som vanligvis leveres av kostbare kommersielle kurs) er vanligvis ikke så effektivt for elever med AD /HD og /eller lærevansker som en-til-en undervisning. Ansette en erfaren lærer, veileder eller trener er ofte en bedre bruk av midler enn å melde en student med nedsatt funksjonsevne i et kommersielt kurs.

Minst én, full-lengde teoriprøven bør tas før selve testdato. Som med idrettsutøvere og underholdere, en scrimmage eller generalprøve gir verdifull forberedelse.

Sammendrag
Ungdom med AD /HD og /eller lærevansker trenger hjelp til å forberede seg på high stakes tester som SAT og ACT. Foreldre, skolepersonell og andre eksperter må begynne tidlig å planlegge og forberede seg. Studenter med nedsatt funksjonsevne har ofte problemer organisere sine skoletiden, oppgaver og materialer. Som sine kurs blitt mer krevende og college admission husarbeid montere, kan studenter med nedsatt funksjonsevne benekte, glemme eller unngå studien trengte å forberede for utfordringene i SAT og ACT. De voksne i livet trenger å gi struktur og veiledning på en positiv og støttende måte. Slik bistand - i tillegg til overnatting når de trengs - hjelper elever med AD /HD og /eller lærevansker til å vise hva de vet om høgskolen opptakstestene
. .