Gjør det én ting som gjør hele Difference

Når du ser på de fleste jobber, merker du at de gjør mange ting på en gang: hva er ofte beskrevet som multitasking. Nyere forskning har vist at mens en slik tilnærming synes å være svært effektiv til personen som bruker den, kvalitet og kvantitet av resultatene er faktisk mindre enn når konsentrasjonen fokuserer på en oppgave av gangen.

En fersk bok, The En ting: Den overraskende Simple Truth Behind ekstraordinære resultater, betaler oppmerksomhet til viktige implikasjoner av konsentrasjonen ved å merke seg at i tillegg til et slikt fokus, du også:

1. Arbeid mot høyre mål.

2. Først fokus på aktivitet som fører mest effektivt mot å oppnå det riktige målet.

Fascinert av disse observasjonene, justert jeg hvordan jeg jobbet med andre til å følge disse instruksjonene. Raskt, folk jeg assistert begynte å gjøre ekstraordinære ting.

Ønsker å lære mer, bestemte jeg meg for å studere metoder for en verdenskjent mattelærer, Fayad W. Ali, Ph.D., som fikk sin doktorgrad fra Rushmore University. Du kan gjenkjenne ham som forfatter av 64 matematiske tekster eller for de oppsiktsvekkende resultatene at hans Trinidad og Tobago matematiske studenter oppnå i kvalifiserende eksamener.

Du kan forvente at en slik begavet lærer ville tiltrekke seg bare de smarteste og beste forberedt studenter. Mens Dr. Ali ofte privat veiledere slike ungdommer, hans klasserom avgifter er vanlige studenter, som utfører ekstraordinære testresultater som ofte er uten sidestykke andre steder.

Dr. Ali bemerket at hver elev har ulike læringsbehov. Derfor fokuserer han hver enkelt på hva som må gjøres ved å mestre et aspekt av matematikk. Ved å gjøre det, forakter han hva slags “ en tilnærming som passer alle &"; metoder som mange lærere bruker.

En student beskrev hvordan Dr. Ali oppnår slik klarhet på hvert element:

“ Snarere enn bare å jobbe eksempler for elevene å kopiere, han viste oss formative skritt for å strippe ned noen spørsmål til sin minimum og deretter bruke riktig kompetanse for å løse det. Dermed brøt han ned frykten for matematikk at mange studenter har opplevd, slik at vi kan vokse og blomstre &";.

For å forbedre læring, engasjerer Dr. Ali også hans elever som assistenter gjennom studier som peer samarbeidspartnere. Her er hvordan en student beskrev hvordan dette gjøres:

“ Blant Form 6 studenter, konsentrerte han vår studie i små peer grupper. Det var hans idé at studentene møte ulike utfordringer. Derfor, under disse øktene alle aspekter av faget ble brakt til gruppen &'; s oppmerksomhet rettes med kritisk tenkning å produsere nøyaktige løsninger. Derfor ble forbedret alle områder av svakhet og styrke og til slutt mestret &";.

Dr. Ali har en annen forståelse for matematikk som mange andre lærere mangler: han ser literacy som blir uløselig sammenvevd med tallforståelse. For eksempel, noen som kan &'; t lese effektivt vant &'; t være i stand til å svare på et ord problem.

Her er hva en av hans elever hadde å si om andre konsekvenser av dette synet:

« Dr. Ali mener at gjennom god forståelse av språket alle matematiske problemer er gjort enklere, en høyst uvanlig perspektiv. Han understreker at ved å lese et spørsmål, må en student være i stand til å visualisere og helt forstår hva som blir bedt om &";.

De fleste elevene også finne matematiske tekster å være uutholdelig tett og vanskelig å begripe. Hvordan kan en enkel løsning brukes for å forbedre hvor godt elevene kan lese og bruke matematiske verktøy til hverdagslige problemer?

Dr. Ali &'; s Løsningen ble en strålende en: han utviklet en ny serie, Barton bøker, som bruker historier å undervise matematikk og hvordan du bruker den. På grunn av den lave leseferdighet for noen elever, skriver han tekstene til å inkludere bilder som dupliserer betydningen av ord som leserne kanskje ikke kjenner. Resultatet er en tiltalende, livlig sett av materialer som elevene ivrig leser og gjelder.

Hver bok konsentrerer seg om bare en idé, for eksempel hvordan å fortelle tid. Hver del av det som må læres er forklart i den enkleste å forstå rekkefølgen i løpet av historien, slik at en student gjør bare den ene, det viktigste først.

Vi er heldige som Dr. Ali har gitt oss så klare eksempler på hvordan jeg skal forklare noe som vi vil at andre skal oppnå. Å være mer effektive, bør vi:

1. Finn ut hva hver person vet nå, og hvordan han eller hun tenker.

2. Kommunisere på det nivået at personen kan mest help bruke.

3. Bryte ned det som er beskrevet i den optimale sekvensen for den personen.

4. Sett hver del av hva som må læres og anvendes i en historie som inneholder lett forståelige eksempler på hvordan du kan bruke den nye kunnskapen.

5. Tillate god tid for mestring å utvikle før du bytter til neste element som må læres.

6. Holde prosessen enkelt og morsomt.

Det tar et geni for å slå et felt fylt med pretensiøs, likningsfylte pyramider av konsepter inn i noe som de som føler seg engstelig om matematikk kan sette pris på og nyte. Vi er heldige som Dr. Ali er et slikt geni.

Hva én ting du bør gjøre nå slik at andre kan oppnå mye mer?

Hva venter du på?
.