*** Trauma kan påvirke Barndom Development

Barn utvikler ferdigheter i en forutsigbar sekvens som må følges. For eksempel, babyer ikke lære å gå før de gjennomgår. De babler før de snakker ord. De bruker parallell lek tidligere enn interaktiv lek. På samme måten lærer de å takle stressfaktorer, løse problemer, og samhandle med verden hensiktsmessig i en forventet progresjon av utviklingsmessige milepæler. Vi forventer ikke at en to år gammel for å organisere et spill med regler. Heller ikke vi forventer at førsteklassingene vil arrangere en redning i en naturlig eller menneskeskapt katastrofe. Det er ferdigheter som de må lære, slik at de kan utføre disse oppgavene senere i livet.

Et barn har ikke bare automatisk vet hvordan å berolige seg selv når han opplever nød. Han må lære å roe seg når han er opprørt. Unggutten begynner å lære selv-beroligende i sin mors armer når hun roer seg når han er opprørt som et spedbarn. Barnet som ikke har en mor eller omsorg giver rock og berolige ham når han gråter vil ha problemer med å lære å roe seg når opprørt. Effektive mødre, fedre og omsorgspersoner instinktivt lære dette til sine barn når de vokser opp. Hva om barnet som ikke er lært selv beroligende? Hva om den misbrukte og forsømte barn og den utsettes for innenlands eller samfunnet vold som aldri har løst hans traumer? Utviklingen av hans dyktighet til selvberolige kan ikke utvikle tilstrekkelig. Han kan bli "satt av" ved den minste ting og eskalere, heller enn å roe ned. Han kan se etter opprivende situasjoner som gjenskaper de som vokste han opp.

Tidlig barndom traumer også negativt påvirker signalstoffet regulering og utvikling av hjernen. Amygdala er en hjernestruktur som bidrar til å administrere følelser. Avbildning av hjernen har vist at mange barn som ble mishandlet i ung alder har amygdalas som er liten og under utviklet. Disse barna kan ha problemer med å håndtere sine følelser for en levetid. Hvis skaden er alvorlig nok, kan barnet føle seg liten eller ingen følelser i det hele tatt.

Brain kjemikalier (nevrotransmittere) forberede kroppen for fryse, fight or flight i farlige situasjoner. Mange kroppsfunksjoner bremse ned eller reduseres, inkludert kompleks tenkning i forberedelse for rask, instinktive handling. Når faren er over, nevrotransmittere hjelpe en person i retur til en "normal" tilstand som kalles homeostase. Men en ungdom som vokser opp i en kronisk kaotisk, konflikt, voldelig eller farlig hjemme, kan ha "satt point" aktiverings stresset systemet satt høyere, slik at de kan handle raskere eller alltid være på vakt for fare. Disse barna er på en "hår trigger" når det kommer til å reagere på noe som kan selv eksternt bli sett på som farlig. Mange hverdagslige ting kan tolkes som farlig, selv når de ikke er. Det er en sikkerhetsmekanisme som betydde overlevelse for at barnet da han var liten. Det bør bli anerkjent som en styrke som holdt ham trygt som barn, men må brukes mer sparsomt som en vokser opp ved å lære nye måter å unnslippe fare.

Mange ungdom i juvenile rettsvesenet, må lære anger management og selv beroligende ferdigheter. Undervisning disse ferdighetene er en lang prosess, og for å være effektivt lært, må de bli presentert på en eller annen måte hver dag. Derfor intervensjoner for flyktige og voldelige tenåringer bør omfatte ferdighetsutvikling i disse områdene presenteres i en utviklingsmessig passende og sekvensiell måte. En måte å lære selv-beroligende er gjennom avspenningsøvelser ved hjelp av dyp pusting og visualisering. Det er lett å lære og implementert, og det er effektivt. Det er mange bøker av anger management ferdigheter bygge øvelser på markedet, og de er enkle å finne. I tillegg er det også viktig å ha en terapeut hjelpe barnet besluttsomhet og helbrede fra traumer han har opplevd. Familien (eller bolig ansatte) blir den terapeutiske partner for å lære nye måter å håndtere og kommunisere i familien og å styrke ferdigheter bygge hver dag.

Practice of ferdigheter er også svært viktig. Barn normalt lære disse ferdighetene gjennom praksis fra alderen 0 til 18. Derfor, for å praktisere tapte ferdigheter vil ha være en del av hver dag for de som har kompetanseutvikling etterslep av mer enn 2 år. Må senkes for mange barn opphisselse "set point". Dette gjøres gjennom terapi og praktisering av ferdigheter. Dette er en ekstremt viktig lekse for organisasjoner som yter tjenester for høy risiko ungdom i poliklinisk, døgnbehandling, bolig og andre juvenile justice innstillinger. Gjennom utstrakt bruk av disse og andre bevis basert praksis, kan vi effektivt redusere mengden av ungdom nød, utagering og vold, mens den øker ungdommens evne til å takle hverdagen og høyt nivå stressfaktorer.

##
.