Rollen som selv tro på akademisk suksess. Maxs triumph

Max hadde drømt om å gå på college helt siden hans far fortalte ham, “ Alle i vår familie går til Agder &"; Max relatert godt til folk. De stolte på ham. Han hadde et hode for virksomheten. Hans måte inspirert tillit. Max ønsket å major i business. Men, for å bli tatt opp til virksomheten college, han trengte for å passere en statistikk klasse.

Max begynte å få problemer i matematikk i første klasse. Foreldrene satt opp med ham kveld etter kveld som han slet med leksene. En dag da Max var i tredje klasse han skrek og rev opp sin matte lekser, og nekter å gå på skolen før han visste alle multiplikasjon fakta. Hans far skrek. Moren gråt

I sjette klasse Max couldn &';. T fornuftig av faktor trær. Han couldn &'; t finne ut hvordan å løse likninger. Foreldrene har funnet en veileder som kom til huset to ganger i uken. Max gjorde litt bedre andre semester. Han fikk en C, selv om F han mottok den første semester flau ham så mye at han aldri fortalt noen av hans venner

Etter sjette klasse, Max “. Visste sikkert &"; han var en matte dummy. Han gruet matte klassen. Hver gang læreren kalte på ham, hans hjerte raste. Han couldn &'; t tror. Han stoppet opp for tid. Han blunket tilbake tårene. Han sa til seg selv at det ville være over snart.

Så algebra klasse! Læreren ventet at han skulle ha alle matematiske fakta i minnet. Hun ventet at han skulle forstå faktor trær. Hun ventet ham til å løse ligninger. Max hatet skolen

«. Terrorisert &"; av matematikk gjennom hele skolen, Max trodde han aldri ville lykkes i enhver matte klassen. Derfor han “ bare visste &"; han couldn &'; t passere statistikk klassen og Max “ bare visste &"; at han aldri ville bli tatt opp til virksomheten programmet som var hans drøm.

I dette området av sitt akademiske liv, Max hadde mistet synet av sin makt for å oppnå. Han hadde gitt fra seg sin kreative gnisten og hadde erstattet den med fortvilelse og forventninger om svikt. Han hadde trodd på matematikk fiasko så lenge at det hadde blitt hans virkelighet.

En effektiv pedagogisk perspektiv
Når Max og jeg begynte å jobbe sammen, jeg forklarte ham at han var intelligent, men at et sted på veien begynte han å tro på begrensninger og hadde sluttet å stole på hans naturlige intellekt og gaver. Han hadde kommet til å tro at han couldn &'; t lære. Jeg oppfordret ham til å stole på hans store talenter og å la meg lage for ham et studieprogram og læring som maksimert sin hjerne &'; s evne til å forstå og huske informasjon. Han hadde de naturlige gaver for å lykkes, og med den rette typen praksis og oppmuntring, kan han bli en stjerne i matte!

Når Max oppnådd en A i statistikk klassen og ble akseptert til virksomheten programmet, hans kommentar til meg var, “ Math har lenge vært en verkebyll for meg faglig, og jeg tror endelig endret tidevann &"!; Flere måneder etter oppstart hans forretnings klasser, jeg har hørt fra ham at han var å få de høyeste karakterene i sin klasse!

Dessverre, Max led med selvtvil alle gjennom skolen. Han levde med “ kunnskap &"; at han var en matte dummy. Hans tvil om hans intelligens sivet inn i andre aspekter av livet hans. Han gjorde &'; t alltid stole på sin egen dømmekraft. Han støttet seg mer på andres meninger enn han gjorde på sine egne overbevisninger og ønsker. Hvis Max hadde fått mer veiledning i å utvikle et selvbilde gir perspektiv tidligere i livet, ville han ha hatt mer tro på hans evne til å lykkes, og vil ha flere akademiske suksesser å se tilbake på.

Tilrettelegging Academic Suksess

Foreldre og pedagogiske fagpersoner kan åpne døren til en student &'; s tro på self-empowerment. Klargjort elevene tro på sin evne til å lykkes. De forstår graden av kontroll de har i sine pedagogiske erfaringer. De ser seg selv som den viktigste faktoren i sin egen suksess. De vet de er bestemt til å oppnå sine drømmer.

Ikke før elevene tror på suksess vil suksess være et oppnåelig virkelighet. Som student mobiliserer hans eller hennes trossystem for å gjøre akademisk suksess en vane tro, følelsesmessige barrierer og lært hjelpeløshet smelte bort. Studenter finne glede i akademikere. De lærer å nærme utfordrende oppgaver med en fornyet følelse av tro og tillit som tenner den energien de trenger for å være akademiske stjerner.

En av de største gavene en forelder kan gi et barn er å vise ham eller henne som en sterk student. Finn alle muligheter til å legge merke til barnets &'; s faglige styrker. Som dine glade tanker, fornøyd blikk og gratis ord reflektere tilbake til barnet ditt de kvalitetene han eller hun ønsker å utvikle, vil de begynne å blomstre.

Snakk med barnet om hans medfødt intelligens og ferdigheter. Uttrykke din tro på hans evner og hans la ham vite at du er sikker på at han kan lære noe og alt han ønsker å lære! La ham vite hvor stolt du er av ham og hans unike talenter. Hjelpe ham med å komme i kontakt med sine gaver og være klar med ham at han kan bli mer smidig i noen og enhver område han velger

Direkte oppmerksomheten mot et barn &'; s. Akademisk problem bare lenge nok til å finne en løsning. Deretter slår din udelte oppmerksomhet til den løsningen. Se hver student som en vellykket og trygg stjerne. Holder visningen av elevene som kraftige achievers er nøkkelen til deres selv transformasjon

Motstå trangen til å legge merke til problemer og mangler fordi barnet vil bli oppmuntret til «. Know &"; at han eller hun er “. dum &"; Hjelp barnet tro på suksess, og du vil holde barnet på veien mot selvtillit og prestasjoner i alle sammenhenger
.