Aldring og funksjonelle områder av Information Processing og Memory

Mens anerkjennelse av stadiene involverer kognisjon i utviklings barnet er universelle - selv om mye uenighet eksisterer om natur og substans av disse stadiene - studiet av kognitiv endring i voksen alder blir fast i de ulike definisjoner og filosofiske synspunkter som foreslås av de respektive teoretikere og forskere (Woolf, 1998). Strukturalisme, for eksempel visninger kognitiv endring som enveis, mens en levetid utviklingsteoretiker ser det som skytespillet. Dette gir forskjeller i ikke bare hvordan kognitiv utvikling er sett, men som Woolf relatert, presenterer det forskjeller i hvordan det er studert, som bebuder enda større fremtidig debatt.

forståelse om hvem som er riktig må ses fra flerdimensjonale perspektiv av kognitiv utvikling (Woolf, 1998). Det var Horn (1970, som sitert i Woolf, 1982, som sitert i Cavanaugh & Blanchard-Fields, 2002) som foreslo at intelligens består av en kombinasjon av genetisk-baserte ferdigheter (flytende intelligens) og erfaringsbaserte ferdigheter (krystallisert intelligens), noe som gir etterretnings todimensjonale egenskaper. Schaie (1970, som sitert i Woolf) brøt Horn &'; s kategorier ned ytterligere: Krystallisert intelligens omfatter verbal betydning, plass, resonnement og tall, mens flytende intelligens komponerer ordflyt. Selvfølgelig må kognitiv utvikling også omfatter minne, noe som ville komponere dimensjonene deklarative minnet - henviser til hendelser, fakta og begreper, eller å vite “ hva &"; - og prosessuelle minne - henviser til ferdigheter og relaterte atferd, eller vel vitende “ hvordan &"; (Kellogg, 1995). Schaie påpekte også at psykomotorisk hastighet må vurderes samt kognitive evner. Alle disse faktorene låne grunn til flerdimensjonalt syn

Forresten, disse punktene viser levedyktighet av psykologi i studiet av kognitiv utvikling. &Ldquo; Selv om en vitenskapelig tilnærming til erkjennelse forutsetter at oppfatte og tenkning er avhengig av hjernen fungerer, vil det alltid være et behov for et nivå av forklaring hvor kognitive konsepter spille en rolle. Kognitiv vitenskap vil ikke mer bli erstattet av fysiologi enn evolusjonsteorien har blitt erstattet av biokjemi &"; (Garnham, 1991).

Likevel, fakta gjør generisk eksisterer. Ifølge de fleste studier, kognitive evner er størst i alderen mellom 30 og 50, der de flate ut i løpet av 50-tallet og inn i 60-årene (American Federation for Aging Research, AFAR, 2003). Nedgangen på det punktet, ifølge AFAR, er minimal, og ikke blir merkbar før 70 eller utover

Den vanligste patologiske veisperring å opprettholde minnefunksjon er Alzheimer &';. Sykdom (AD). Studier har stadig vist at dette er i stor grad forebygges før faktum og kanskje også etter sin debut i de tidlige stadiene (Khalsa, 1997). For eksempel foreligger bevisende bevis som viser at kosttilskudd som passer til de aktuelle nervefunksjoner kan øke nivåene av hjernen katekolaminer og beskytte mot oksydativ skade, for derved å redusere neuronal skade (Sano et al., 1997).

Når det gjelder påvisning av risiko, er det faktisk kan være at det kan oppdages tidlig som perioden for fosterutviklingen i individet (National Institute of Health, 1999). Tegn på AD eller demens, men kan oppdages tidlig i utbruddet av AD hvis tegn på mild kognitiv svekkelse er overvåket for og bemerket (Grundman et al, 2004). Dette er kritisk fordi den resulterende utbredt atrofi av hjernebarken, hippocampus og andre områder vil føre til progressive kognitiv tap, inkludert hukommelsestap, forvirring, depresjon, hallusinasjoner, og vrangforestillinger, og til slutt for tidlig død (Fiskene, 2001).

Cavanaugh og Blanchard-Fields (2002), faktisk, påpekte at studiet av kognitive prosesser i aldring må gjøres med skillet mellom normale og unormale prosesser. Den optimale utviklingsnivå, derfor er en veldig individuell ting i voksen alder. Så mange flere faktorer synes involvert enn i barneårene, som Piaget kunne mye mer definitivt legge til aldersgrupper i hans stadier av kognitiv utvikling. Mens det er tilsynelatende “ ingen sammenheng mellom alder og kloke svar &"; . (Cavanaugh &. Blanchard-Fields, s 290), sannsynligvis har patologi mer å gjøre med drastiske endringer i kognitive evner enn gjør enkle aldring

Faktum er at det ikke finnes enkle svar på alle spørsmålene og utfordringer stakk ut i felten. Variabiliteten faktorer florerer, ikke bare individuelt, men blant samfunn og kulturer, og de konvensjoner som driver de sine saker, som pålegger kompleksiteten som er vanskelig å skjelne og beskrive. Selv om en kognitiv vitenskap aldring var mulig, å konstruere det ville presentere monumentale utfordringer.

Referanser

American Federation for Aging Research. (2003). Hva kognitive endringer skjer med alderen? New York: Forfatter. Hentet 1 mars 2004, fra http://www.infoaging.org/b-neuro-1-what.html#top

Cavanaugh, JC, & Blanchard-Fields, F. (2002). Voksen utvikling og aldring (4. utg.). Belmont, CA:. Wadsworth

Garnham, A. (1991). Sinnet i aksjon: En personlig visning av kognitiv vitenskap. New York:. Routledge

Grundman, M., Petersen, RC, Ferris, SH, Thomas, RG, Aisen, PS, Bennett, DA, et al. (2004, januar). Mild kognitiv svikt kan skilles fra Alzheimers sykdom og normal aldring for kliniske studier. Archives of Neurology, 61 (1), 59-66.

Fiskene, JW (2001). Biologisk psykologi (7th ed.). Belmont, CA:. Wadsworth

Kellogg, RT (1995). Kognitiv psykologi. Thousand Oaks, CA:. Sage

Khalsa, DS (1997). Brain levetid: Gjennombruddet medisinsk program som forbedrer ditt sinn og minne. New York:. Warner Books

National Institute of Health, National Institute on Aging. (1999 desember 13). Forskning gir ytterligere støtte for livslang påvirkning på hjernen og kognitiv helse. Washington, DC: Forfatter. Hentet 1 mars 2004, fra http://www.alzheimersupport.com/library/showarticle.cfm?ID=1002.

Sano, M., Ernesto, C., Thomas, RG, Klauber, MR , Schafer, K., Grundman, M., et al. (1997 april 24). En kontrollert studie av selegilin, alfa-tokoferol, eller både som behandling for Alzheimers sykdom. Alzheimers Disease Cooperative Study. New England Journal of Medicine, 336 (17), 1216-1222.

Woolf, L. M. (1998). Teoretiske perspektiver som er relevante for utviklingspsykologi:
En diskusjon av kognitive endringer knyttet til alderdom innenfor rammen av de tre første delene. Webster University. Hentet 1 mars 2004, fra http://www.webster.edu/~woolflm/cognitions.html
.