Alt jeg trengte å lære om trening jeg lærte i Kindergarten

Noen eksperter mener at de første årene av livet er den mest form. Andre foreslår at de tidlige tenårene er de mest innflytelsesrike. Personlig, I &'; m ikke så sikker; det synes å være noen god logikk i begge visninger. Men uansett om min personlighet ble utformet som et spedbarn eller en tenåring, kan jeg si en ting med sikkerhet: Jeg lærte noen veldig viktige ting om opplæring i barnehagen. Her &'; s min favoritt tre.

Barnehage /Training Prinsipp # 1: Don &'; t Make Me Cry, Don &'; t Make Me Turn Away

Som en voksen, I &'; ve lært å takle mange situasjoner som, i barnehagen, som brukes til å regelrett etasje meg og har meg skriker på toppen av lungene mine; eller i det minste, sulking i et mørkt hjørne og ventet på sjansen til å gå hjem. Og på toppen av dette mestring listen er å håndtere kjedelige eller stressende situasjoner.

Når møtt med kjedsomhet eller stress, I &'; m nå fullt klar over at den beste tingen å gjøre er ikke å skape en scene eller starte banging armene mine ned på et skrivebord eller teppe. Det vil si, jeg har lært å maskere min sanne reaksjon – freaking ut - og erstatte det med et høflig smil, eller en kvalt gjesp. Som en blomstrende barnehage student, men jeg ikke hadde &'; t helt ennå finpusset denne viktige mestring ferdigheter; og så når de står overfor en situasjon som jeg fant ubehagelig, uttrykte jeg mine følelser ganske synlig, og noen vil kanskje si, helt ærlig. Jeg var ulykkelig, og tro meg, det viste

Som en trener, og som noen som har en egeninteresse i vekst og utvikling av god trening (uansett om jeg &'; ma del av det eller ikke). , I &'; m heldig å bære rundt denne kjernen av barnehagen visdom: folk kan se ut som de &'; re ikke galne, men inne, kan de meget vel være skrikende og bedende for å avslutte dagen.

Og med denne innsikten, I &'; har lært at jeg må være spesielt følsomme for energi og kroppsspråk at jeg &'; m mottar fra trening deltakere. Jada, på overflaten, de kan se ganske sammensatt; men det &'; s bare noe vi &'; ve alle lært å gjøre som voksne. Men om jeg &'; m kjedelig dem, eller om jeg &'; m stresse dem ut fordi min leveransen ikke engasjere dem, så jeg må justere.

For eksempel, jeg kan finne det verdifullt å bryte opp en stor gruppe i mindre grupper hvis jeg føler at rommet trenger en energi boost. Eller jeg kan foreslå en tidlig pause hvis jeg føler at jeg trenger å reetablere målene for opplæringen, og kan mer effektivt gjøre det etter en avklarende og forfriskende gang ut. Eller kan jeg bare gi slipp på en planlagt presentasjon, og i stedet åpner opp gulvet for spørsmål og svar. Det &'; s ingen fast regel om hva som er nødvendig; det &'; s bare prinsippet om at, som en trener, må jeg huske at på overflaten, mine traineer kan ikke uttrykke sin sanne mening om treningen. Det &'; s opp til meg å søke etter dette, og for å gjøre justeringer som jeg oppdage endringer, både gode og dårlige

# 2: Barnehage /Training Prinsipp Nap Tid er uvurderlig

Selv annerledes. folk har forskjellige barnehage opplevelser, en samlende tema som bygger bro begge generasjoner og kulturer har en tendens til å være lur periode.

Enten 10 minutter eller en halvtime, de fleste av oss opplevd at spesiell tid i barnehagen der lysene var slått av, og vinduet nyanser trukket; og det var rolig, søvnig tid. En sjanse til å gjenopprette våre brukte energier, og gå tilbake til barnehagen erfaring med ny og positiv energi

Inntil jeg ble trener, jeg gjorde &';. T gi dette noen trodde. Jeg skjønte at de fortalte oss til å legge seg ned fordi de var lei av støy vi gjør, og trengte en pause. Likevel slutt, den innsikten demret for meg at lur tid tjent meg godt. Lur tid aktivert min unge, energiske, og sensoriske-belastet sinn og kropp for å lade. Det ga meg en utholdenhet boost som hjalp meg å fokusere på post-nap aktiviteter, for eksempel potet maleri, eller alle viktige sing-a-long. Med andre ord: lur gang servert en primær strategisk formål (som visste?)

Spol frem til i dag, og jeg kan se at den samme strategiske betydning gjenstår.. Traineer trenger “ nedetid &"; (om ikke nødvendigvis lur tid, selv om noen gjør …). Trening kan være overveldende; spesielt siden, på hjertet, er all opplæring om endring. Siden endringen er den mest stressende ting som både mennesker og bedrifter opplevelse, det &'; s påhviler meg å sikre at jeg vet når mine traineer blir opphisset, og når en kort time-out pause kommer til å tjene dem godt
.

I &'; m også minnet om at kapasiteten for folk – ikke bare traineer, men folk generelt – å lære noe nytt har en tendens til topp på omtrent 30 minutter. Det vil si, noe utover 30 minutter, og evnen til å ta imot og behandle informasjon begynner å avta. Etter en time eller så, tror jeg at det kan virke mot sin hensikt å formidle noen informasjon

Dette isn &';. TA negativ situasjon; det er heller ikke en kritisk observasjon. Det &'; s ikke at elevene don &'; t ønsker å lære, eller at de kan &'; t. IT &'; s enkle menneskelige toleranser. Vi aren &'; t ment å sitte i mer enn en time og lære noe; det &'; s ikke faktisk innenfor vår biologiske utvikling, hvis du virkelig ser på det. Kan du forestille våre hule folks forfedre tilbringe timer å lære hvordan å jakte og samle? De &'; d bli spist; eller de &'; d sulte, eller begge deler.

&'; ve kommet langs veien siden vår hule dager, men ikke så langt som det kan virke. Vi trenger fortsatt å lære ting, selvsagt, men vi har fortsatt kreve hyppige pauser. Selv om vi ennå ikke kan være på “ lur tid &"; stadium i arbeidsplassen trening (men kanskje en dag?), som trener, jeg kan dekke dette behovet pent ved å sikre at pauser skje ofte nok slik at elevene holder seg friske, våken og engasjert.

Barnehage /Training Prinsipp # 3: Du husker de gode tidene

Selv som voksne vi &'; ve har utallige erfaringer, og hver av disse øyeblikkene tar opphold i hukommelsen vår, kan vi vel alle lytt tilbake til våre barnehage dager å huske om vi likte det eller ikke. Og som vi reflektere over disse fornøyelige øyeblikk, vi &'; re overmannet av en følelse av glede, av et kjært minne rakne inni oss. At &'; s følelsen av en fordomsfri opplevelse.

Det &'; s også rimelig å si at folk som likte barnehagen fikk mer ut av opplevelsen enn de som fryktet det. Selv om vi don &'; t kognitivt huske hva vi har lært, eller hvordan, om vi likte barnehage – hvis vi likte læreren vår, og likte atmosfæren av hvor vi var å lære – vi sikkert lært mye mer enn vi realisert. Tross alt, selv nå som voksne, ofte den mest underholdende og effektiv læring foregår når vi skjønner &'; t vet at vi &'; re læring. I slike tilfeller kan vi lære bedre fordi det &'; s ingen indre motstand mot læring; det &'; s ingen mental merking, eller psycholgoical grensepassering tjenestemann som sier “ dette er en erfaring, det går nå inn i hjernen din, så vær oppmerksom og sikre at du vil at dette skal skje &" ;.

Jeg har sett på denne måten, en kraftig innsikt som ble meglet i barnehagen er at folk lærer mer når de koser seg. De ikke bare lære mer, men de husker mer; og det er nøkkelen, siden på et tidlig tidspunkt opplæringen vil ende, og trainee må bruke hva hun /han har lært. Hvis en trainee har en fryktelig opplevelse, sjansene er hun /han vil beholde bare det er knapt nødvendig; elementer som vil hjelpe dem å holde hans /hennes jobb (f.eks en ny protokoll eller retningslinjer). Men det vant &'; t være noen reell varig vekst som følge av trening; vekst som går utover rammen av læreplanen.

Sikre at traineer nyte sin erfaring burde &'; t, men forveksles som å tilby traineer med en fest eller feiring hver gang. Litt trening er mer formell, enten på grunn av saksforholdet, eller på grunn av miljøet selv. Dette er greit; og det &'; s ikke nødvendig å nødvendigvis ha traineer gjør det limbo og iført nacho hatter for å skape minneverdige opplærings opplevelser.

Men som jeg har lært i barnehagen, dette isn &'; t nødvendig. Bare som voksne gjør vi en tendens til å sette likhetstegn mellom “ moro på utsiden med moro på innsiden &" ;. Det &'; s ofte ikke nødvendig; Alt som trengs er å betale oppmerksomhet til lærlinger og engasjere dem i opplevelsen.

Noen traineer vil være svært utadvendt og selskapelig; andre vil være rolig og analytisk. Noen liker å snakke mye på stedet; andre foretrekker å ta informasjonen tilbake til pultene sine og reflektere over den for et par dager. Dette er alt i orden. Som trener, det &'; s min jobb å bruke mine ferdigheter og teknikker – i samarbeid med organisasjonen selv – å se at elevene har en hyggelig opplevelse, uavhengig av miljøet eller saks

Og det kan ikke gjentas, fordi det &'; s så nyttig og så lett å glemme. når traineer nyte sin trening erfaring, de lærer mer , beholde mer, og oppnå mer.

Og som trener, ser at traineene lære, beholde, og oppnå, er det endelige målet med det jeg gjør; og, i den forstand, gjorde hva barnehagen for meg, så vel
.